学科建设影响因素分析与思考——以西北农林科技大学为案例

武 琳,陈遇春

(西北农林科技大学,陕西 杨凌 712100)

学科建设影响因素分析与思考
——以西北农林科技大学为案例

武 琳,陈遇春

(西北农林科技大学,陕西 杨凌 712100)

通过对1999年至2013年14年间西北农林科技大学学科建设、学科层次、学科布局的趋势及特点分析表明，在大学学科从初步建立到不断完善与发展的历程中，国家战略性需求、科学技术发展、社会文化需求转变的因素对学科建设起到了决定性的作用。

学科建设；因素；思考

众所周知，学科建设的水平与实力是决定一所大学综合实力及地位的重要因素，学科的不断发展和积累对大学是否能够适应新形势的要求，实现创建一流大学奋斗目标发挥着主导作用。学科在发展过程中会受到多种因素的影响，以西北农林科技大学合校14年间的学科建设发展为参照，从国家战略性要求、科学技术发展、社会文化需求转变因素入手进行对比分析，以期为大学学科建设工作提供参考和借鉴。

一、国家战略性要求因素对学科建设的影响

1999年9月11日，响应国家战略发展号召，由农业部西北农业大学、国家林业局西北林学院、中国科学院水利部水土保持研究所等七所科教单位合并组建成为综合性的西北农林科技大学，实现了学校学科资源的深度整合和优势集成，对日后学科的快速发展奠定了充实的基础，有着极为重要而深远的意义。

合校前，各个科教单位主要设置单一学科门类，硕士学位点和博士学位点数量较少。截止1999年，该校拥有农学、理学、工学、经济学和管理学学科门类5个，博士学位点15个，硕士学位点39个，弥补了合校前各科教单位学科布局过于单一的不足。合校前各学校及科研单位的学科设置单一，例如，农业部西北农业大学只涵盖农学及管理学学科门类2个，国家林业局西北林学院涵盖农学、理学和工学学科门类3个。合校后，形成了多学科综合设置的新布局结构，在5个学科门类中，农学门类所含二级学科数为22个，占总数的58%，工学门类所含二级学科数为9个，理学门类所含二级学科数为5个，二者分别占总数的24%和13%，经济学及管理学合计只占总数的5%。这与合校前各科教单位的单一学科门类发展情况形成了鲜明的对比，由此说明国家战略需求因素对学科建设发展产生了巨大的推动作用。

二、科学技术发展因素对学科建设的影响

从20世纪中叶开始至今，科学技术持续进行革新与发展，大批新学科、新理论、新方法进入了人们的视野，对知识综合交叉程度的需求程度不断提高，学科之间相互交叉、渗透、融合已成为大势所趋。随着遗传克隆技术、生物组织学、转基因作物栽培技术、生态学、电气自动化技术、土地资源及信息管理技术等的发展，农林科学与多学科技术的交叉融合已经成为不可避免的趋势，西北农林科技大学合校时形成了以农、理、工为主的学科门类布局，但这种布局已不适应技术革新，所以西北农林科技大学以农林为重点学科，集成各学科专长优势，完成相关学科的交叉与融合，从1999年至2013年二级学科博士学位点，硕士学位点的数量不断增长，在二级学科点总体规模不断增长的大趋势下，博士点从1999年至2002年的增长率为37.5%,从2002年至2005年增长率为52%，2005年至2013年增长率为29.6%，从1999年至2013年，博士点总增长率为78%。硕士点从1999年至2002年的增长率为17%，2002年至2005年增长率为39.7%，2005年至2013年增长率为25.7%，1999年至2013年的总增长率为62.9%。由上可见，硕士点和博士点的总增长率高于年增长率，其中2002年至2005年是西北农林科技大学二级学科发展的最快速时期。

这是西北农林科技大学按照“以学科发展为首要目标，以学科建设为重要手段，以科研力量创新及人才培养为重要成果”和“突出特色、发挥优势、优化组合”的原则，对7个校区的教学科研力量进行实质性整合，既保持已有学科优势，又加强传统农学与现代生命科学、环境科学、信息科学结合的结果。

以农学学科结构分布为例，从1999年至2013年，农学学科门类下，以1999年农学学科结构为基准，新兴的分化、交叉学科分布的比例从0增长到58%，而原有农学学科的比例从100%降低至42%，由此说明科学技术发展推动学科建设的重要性。

三、社会文化需求转变因素对学科建设的影响

当今世界一流大学大部分分布在美国，这些一流大学的学科结构基本上都是从最初较为单一的学科门类逐步走向理、工、文、管多学科并存的综合化学科结构。西北农林科技大学于合并之初，仅有农、工、理、经济、管理学学科门类5个，重农理、轻文史的学科设置布局极不合理。学校为适应社会文化的需求，努力提高已有学科的建设水平，发挥优势学科的带头作用，加强学科建设管理工作，后于2003年增加法学和教育学2个学科门类，2007年增加4个学科门类，分别为哲学、文学、历史学、医学学科门类，至2013年，学校拥有学科门类11个，硕士授权二级学科105个，其中，教育部公布的标准二级学科有83个，自主设置的二级学科有22个。西北农林科技大学从1999年发展至2013年，有效地改善了学科门类不齐全的状况，由于受到社会文化需求转变因素的影响，在过去5个学科门类的基础上增加了文、史、哲等6个学科门类，使学校具备综合化学科结构。农学门类所含二级学科数的比重由58%降为34%，工学门类比重由24%增加至27%，理学和管理学门类比重分别增加了4%和8%，经济学门类比重减少至2%，法、教育、哲、文、历史、医学这些新发展学科门类的比重均增加至1%。西北农林科技大学追随社会文化的需求改变自身学科布局，增加文、哲、教育等学科门类，可以说明社会文化的需求转变对学科建设具有极大的推动作用。

四、结语

以西北农林科技大学的学科建设发展为参照，通过横向及纵向对比分析，可以论证出在学科建设的发展历程中，国家战略性要求因素、科学技术发展、社会文化需求转变的因素对学科发展确实起到了实质性的推动作用，这种推动作用符合国家经济实力的增加和现代科学文化技术迅猛发展的现状，是不以人意志为转移的客观规律，这三个重要影响因素不仅适用于西北农林科技大学，更适用于全国大学的学科建设影响因素分析。在国家战略性要求因素的推动下，学科建设资源得到有效性整合，使得学科门类增加，产生学科建设的横向发展，为学科建设发展做好充实的基础准备；在科学技术发展因素的影响下，学科内部产生交叉、分化与融合，形成了多种新兴学科及交叉学科，学科建设在纵向上得到了有效的发展；在社会文化需求转变的影响下，学科建设由只重农、理学科转变为关注文、法等学科的综合性发展，学科门类在横向上得到了全面发展。这些发展使得学科的整体布局趋于合理、完备，实现农、理、工、文、管多学科并存的综合化学科结构。学科建设发展任重而道远，学科建设不仅需要学科种类齐全、学科结构合理，更需要提高学科水平，发挥优势学科特色。学校在学科建设发展过程中，应重视这三种影响因素对学科建设发展起到的推动作用，加之以合理规划利用并进一步探究其内在联系与影响，有助于进一步推动学校学科建设发展，提升学校核心竞争力。

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2095-4654(2015)07-0098-02

2015-01-20

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