应用型土木工程专业人才培养模式的研究与实践

韩阳阳，邱新伟，李亚芹

（佳木斯大学，黑龙江 佳木斯 154007）

社会飞速发展，传统的大学生教学模式已经不能满足社会发展对新型人才的迫切需要，应用型人才培养所存在的弊病尤为突出。因此，应用型土木工程人才培养这一新的教学模式和教育观念日益成为人们所关注的话题。

在我国的大土木背景下，土木工程专业蓬勃发展，各类高校纷纷为社会培养出一代又一代的土木工程方面的人才。尽管这样，高校所培养出的人才和社会需求的缺口相比，仍属“小巫见大巫”。可正因如此，传统土木工程人才培养所存在的弊病日益尖锐，变得尤为突出。

随着社会生产方式的不断改变，用人单位对雇佣对象的类型也随之发生改变，土木工程应用型人才变得日益瞩目和抢手。可是，很多高校仍然走着老路，在传统的教育思想模式下，只注重理论学习，忽视实践的重要性，使理论和实践脱轨，教授学生不符合社会需要的知识和专业技能，致使高校毕业生毕业以后不能将自己在学校所学的知识应用于实际生产，使毕业生和用人单位发生矛盾，致使部分大学生无法找到自己满意的工作，而在家待业及用人单位出现“用人荒”。所以，高校培养人才要与时俱进，要在能够满足社会发展需求的领域寻求发展空间。

1 人才培养的思路分析

在应用型土木工程专业人才培养的过程中，应本着教学质量第一的基本原则，提高任课教师的教学水平，将理论学习和生产实践紧密地结合在一起，使学生明白所学内容的目的和作用。优化课程体系和培训过程，使学生掌握扎实的基础知识，重视实践环节，增强实践应用能力，紧密结合生产对应用型人才的要求，不断探索新型且富有生命力的人才培养方法。加强应用基础理论与技术研究，结合社会生产的需要，培养出具有自主创新能力、团队合作能力、能将理论应用到实践的应用型土木工程人才。在共性中探索出独到之处，做到以特色求发展、以特色求创新的具有时代内涵的教育模式，使得应用型人才符合21世纪社会经济发展对土木工程应用型人才的具体要求。

1.1 发挥人才特色

随着社会的不断进步，对土木工程人才素质的要求更加注重能力和应用。所以在制订人才培养方案时，应以科学发展观为指导思想，抓住应用型土木工程人才所独具的特色，在课程体系设置和教材编撰等基本工作内容上，要依据社会生产的实际需要加以设计，重视传授基础和实用的知识，使学生能够接受到基础工程生产的实践训练，具备较强的实践能力[1]。

1.2 培养团队合作意识

当今社会，团体合作模式成为主流，只有通过团队人员的交流，才能集思广益，才能碰撞出智慧的火花。所以，注重培养学生的团结合作意识，以便于学生能够更好地融入社会，并且能够在复杂的社会中立足，学会和他人交流，能够积极地表达出自己的想法，不孤僻、不自卑。所以，在课堂理论学习和学生实践活动中，应本着以团队合作为主，学生个人能力展示为辅的教育方针，由老师带头组成学生学习小组或实践团队，强化学生的团队合作意识，形成合作思维，能够正常和他人交流自己的想法。不偏激，能够吸收他人的正确意见以不断地完善自己的缺点与不足，学会依靠团队的力量；不自私，能够以团队利益为主，做出正确决定。

1.3 激发专业兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生热爱自己所学的知识，那么他就会主动地去学习，这就是兴趣的力量。可见，兴趣培养不能被忽视。所以在学生的学习过程中，不能以灌输式的教授方法使学生学习专业知识，这只会适得其反。应激发起其对本专业的学习兴趣和热情，从根本上促进学生的进步，激发学生们对本专业的热爱与兴趣，从实习报告看，教学效果是理想的[2]。

1.4 构建实践体系

只有将实验课程、实习教学等环节进行系统编排，形成与理论课程有机结合的理论——实践教学体系，才能更好地培养满足社会需要的应用型高素质人才。在教学内容、课程体系方面，应该以工程实际为背景，并紧密结合工程实际进行教学[3]。在现行的课程体系（基础+专业基础+专业）教学模式中，必须以专业教学为主，强调基础、够用的原则，不要教授学生华而不实的、无用的知识。还应不断删减书本中不必要的理论，精简公式推导过程的讲授，重在传授所学公式理论的实际应用，增添新的技术、管理等知识，结合用人行业的实际需求状况，来对土木工程应用型人才的教学内容进行动态调节。

综合学校与企业在土木工程人才培养上的差异，去其糟粕取其精华，优中选优。将学校的注重知识传授与企业的注重实践能力培养完美地贯穿在一起，形成独特的土木工程应用型人才教学体系。从本质上解决高校教育与社会生产脱节的弊病，增强学生的适应力和生存能力。

2 培养模式的具体实施

根据社会生产对土木工程应用型人才所应具备的素质的具体要求，依据教学的内在规律，以培养出应用型土木工程人才为主要任务，构建了“三位一体”，即基础、专业和综合三大实践教学模块体系。并将理论学习和实践教学相结合，形成具备基础、创新、求真三大功能的独特教学风格。

2.1 构建实践教学体系

2.1.1 实验教学

开展应用型人才教育，要以实践教学为主，专业知识理论学习为辅，相辅相成，培养出特色人才。其主要包括公共学科实验、专业基础实验和专业特色实验。为了满足人才培养目标要求，对实验教学进行了科学、系统、有针对性地安排。因而在重点专业部分设置基础型、综合型、研究型这3种不同的训练层次，并依据教学大纲和课程特点，有针对性地编写了相应的实验操作指导书，效果显著。

2.1.2 实习教学

为提高课程编排的效果，设置了施工现场的质量检查、管理实习、放线与定位等实习环节。使学生加深对专业基础课程和专业课程内容的了解，同时也懂得怎样将理论学习和生产实践相结合，提高了学生的综合素质。

2.2 创建实验中心，提供实验机会

创建更多的实验中心，向学生无条件开放。提供学生实践机会，让学生能够根据自己的兴趣爱好和不同的时间到实验室进行钻研和探讨。实践证明，开放实验室能够充分调动学生的积极性，对巩固实验内容、加强实验效果和开阔学生视野、培养学生能力起到了积极作用。

2.3 开展创新活动，使学生全面发展

将学生的专业培养与各学科创新活动有机地结合在一起，达到相互协调、相互促进的目的，对学生的全素质培养和实践创新能力起到能动的作用。根据学生意愿，组成科技竞赛小组，由学生自行安排任务计划，选择自己喜欢的教师进行辅助指导，这一方法得到校内领导高度重视，为学生大开方便之门。学校经常鼓励和组织学生参加科技竞赛，并对有实际意义的科研项目在资金上进行扶持和资助。另外，多名年轻教师指导学生主持、参加了大学生科技创新项目，在充分调动了学生积极性，培养了学生创新兴趣的同时，也增强了年轻教师的教学经验和职业操守。

3 结语

贯穿土木工程应用型人才培养的主线，应具有“理论基础扎实，专业知识面广，实践能力强，综合素质高”的职业特点[3]。通过多年的探索和实践，佳木斯大学应用型土木工程专业人才培养取得了较好的成果，学生的就业率逐年提高，并取得了用人单位的一致好评。有理由相信，在创新型国家发展战略下，随着探索和实践的逐渐深入，土木工程专业人才培养方案和教学内容体系会得到进一步完善，担负起为国家的持续发展提供应用型人才的这艰巨而又光荣的历史重任。

[1]金凌志,曹霞,李豫华.土木工程专业应用型人才培养的探讨[J].高等建筑教育,2008，17(2):16-18.

[2]金凌志,韦龙明,曹霞，等.应用型本科“双师型”教师队伍建设浅析[J].中国科技教育,2007,10(10):100-101.

[3]王兴国,苏幼坡,徐建.普通高校土木工程专业应用型人才培养模式[J].河北联合大学学报,2008,8（4）：126-127.