《数据库技术》课程翻转课堂教学设计实践

2015-03-16马秀芳周霞

电脑知识与技术 2015年4期

马秀芳　周霞

摘要：《数据库技术》课程是计算机应用技术专业的一门核心课程，也是一门理论和实践结合非常紧密的课程，需要给予学生更多的实践时间，而传统的教学模式教师讲解占用了大量的课堂时间，不能很好地适应课程的教学。翻转课堂是一种通过学生课外自主学习，课上师生互动的新型教学模式，给《数据库技术》课程的教学提供了一种全新的、不同教学思路，使其课堂教学更加的高效。该文以2课时的教学内容为例，设计了翻转课堂教学模式的实施过程。

关键词：数据库技术；翻转课堂；教学设计

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）04-0104-02

数据库技术是一项应用十分广泛的技术，是计算机相关专业学生必备的专业技能之一，《数据库技术》课程是计算机应用技术专业的一门核心课程，该门课程是一门理论和实践结合非常紧密的课程，这就使得在教学方法和教学评价等方面都与其他课程有所不同。需要给予学生更多的时间在实践中练习，在实践中学习。而传统教学模式，教师的讲解、演示等教学环节会占用课堂中的很大一部分时间，因此给予学生的自我学习的时间就少了。其次，随着时代的进步与发展，课堂环境也不断出现变化，传统的教学手段已经很难吸引学生全身心的投入课堂。因此，如何采用更有效合理的教学方法讲授好这门课程，让学生能真正在职场中学以致用，成为了大家的研究重点。

翻转课堂是一种新的教学模式，它起源于美国科罗拉多州。不同于传统教学模式课堂教授知识和课外内化知识的结构，翻转课堂重新调整课堂内外的时间，把知识的传授过程放在教室外，而把知识的内化过程放在课堂上，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂外，学生利用课本、教学视频、网络等资源进行自主学习，找出学习的重点、难点和困惑点，课堂上，通过展示、辩论、讨论与交流，解决问题，内化知识，满足学生的个性化需要，真正做到了以学生为中心、因材施教。

翻转课堂教学模式给《数据库技术》课程的教学提供了一种全新的、不同教学思路，使其课堂教学更加的高效。该文以2课时的教学内容为例，设计了翻转课堂教学模式的实施过程。

1 课前任务设计

1.1 学习任务分析

数据查询是数据库技术课程中非常重要一部分内容，在讲完数据库和数据表的建立和管理之后才能开始讲解数据查询。数据查询有单表查询、多表连接查询、子查询等内容，内容较多，难度较大，初学者很难熟练掌握。本次课学习基本查询语句，包括SELECT语句的基本格式；WHERE子句的使用；结果集格式设置；聚合函数；GROUP BY、HAVING、TOP n子句的使用等内容。课程重点是能熟练编写SQL语句从指定的表中查询出所需要的数据，难点是group by子句 having子句。

1.2 课前任务设计思想

课前任务视频中布置了多个课前练习和思考题，学生需要在观看完相关视频后完成布置的练习题和思考题。练习题是与视频内容紧密联系的，学生只要按照视频讲述的方法模仿着写出SELECT 即可，可巩固学生对视频的学习效果，熟悉SELECT 语句的语法，激发学习兴趣。思考题是在练习题的基础上进行提升，重在考查学生综合运用SELECT 语句进行查询的能力，能否举一反三。这部分题目掌握之后，学生才能真正理解。

3.2 学习环境设计

1）要有能够在课前发布教学视频与汇总课前任务完成情况的教学平台。

2）课程在机房授课，每人都要有一台安装有SQL Server2005 软件的计算机。

3）课前准备好数据库，教师课前将查询所需的数据库、表、及表中数据的创建、插入等T-SQL 语句写成文档分发给所有学生。

4）根据课前任务的难度精心设计课上任务。

3.3 学习活动评价设计

在课堂上有三种评价方式：

1）教师提问，根据学生对问题的回答情况进行评价。

2）以小组为单位进行评价，老师查看小组提交的讨论结论文档，根据文档的深度、广度、准确度进行评分。

3）学生互评：学生交换练习答案，互相进行评价，教师统计汇总评价结果，教室在巡视的过程中对不认真做题、不参加小组讨论的学生要适当扣分，并对其进行督促。

3.4 课堂活动设计思路说明

在本次教学活动设计中主要采用的策略是分组讨论，同伴学习。老师根据学生课前任务完成情况，布置难度当、知识点覆盖范围广、有应用性价值的课堂练习，学生现场完成，老师巡视，这个过程中，老师可以发现哪些同学是真的学习的，哪些是在浑水摸鱼。教师不直接公布练习的答案，而是以组为单位，组内展示，组内讨论，小组内必须讨论出每道题目最优的解决方法，对全班展示。小组内容没有考虑到的问题，在对外展示的过程中会暴露出来，小组优秀的点子也会被全班同学吸收，老师从旁补充和引导就可以了。

激发学生参与的方法主要还是在对学生评价上，对于认真完成练习、积极参加讨论的同学给予加分。而对于学习主动性不强、过分依赖小组其他成员的学生，老师要给予扣分，并提醒他下次努力赶上。

3.5 问题设计说明

题目：查看名字中带有汉字“林”的学生的个人信息

问题的层次：属于中等难度，班级80%的学生都能完成。剩下20%的学生需要帮助才能完成。

提问的目的：考查学生对模糊查询的掌握情况。

4 教学设计反思

为保证翻转顺利进行，教师在课前要通过课程平台汇总学生的课前任务完成情况，统计学生掌握情况较差的知识点，课堂上有针对性地进行训练；组内分工要合理设计，防止部分学生浑水摸鱼；课上任务的布置需根据课前任务的难度精心设计。

5 总结

翻转课堂教学模式给《数据库技术》课程的教学提供了一种全新的、不同教学思路，使其课堂教学更加的有效、高效。经过实践教学证明，翻转课堂教学模式能够真正做到提高学生的注意力及学习主动性，促进学生学习的兴趣，而且对于学生学习习惯与纪律性的养成上也是有很大的帮助，翻转课堂不失为现代教学中很实用教学模式。

参考文献：

[1] 朱郁华. 关于“翻转课堂”的几点思考[J]. 教学与管理，2014（9）.

[2] 郑昭晖. 翻转课堂在中职机械专业AutoCAD课的应用研究[J]. 福建电脑，2014（6）.