以职业需求为导向的计算机教学模式初探

韩锡波

摘要：随着职业教育的改革和企业竞争的激烈，职业学校需要坚持以就业为导向的教学模式，对传统教学模式进行创新优化，不断提高学生的综合素质，提高其就业能力。

关键词：计算机；职业；教学模式

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）04-0098-01

目前，在各大高职院校均有开设计算机专业，随着社会的发展，市场对计算机应用型人才的需求不断增长，而目前，各大高校对计算机专业的教学与社会需求有一定的距离，学生计算机实践能力较差，就业能力较低。因此，为提高学生的计算机实际操作能力，提高就业能力，我们对现有计算机教学模式进行优化和创新，旨在培养计算机应用型人才。

1 计算机现有教学模式的问题。

1） 教师缺乏动手能力，实训设施投入不足。长期以来，因资金问题短缺，导致职业院校的计算机教学设备陈旧缺乏，尤其是扩招的学校，因学校学生的增加，而学校实验室的设备等未增加，导致学校计算机实训教学实施困难[1]。除此之外，当前职业学校在校任职的计算机实习课及专业课的教师教学水平较差，同时缺乏动手能力，因而在计算机实际操作时，不能对学生进行有效指导，同时，职业学校计算机教师师资力量的缺乏会影响整体教学质量，对学校的发展不利。

2） 沿袭单一、死板的传统教学模式。由于计算机学科的知识更新较快，大多数教师在更新自身专业知识上花费时间与及精力较多，因此对于如何提高教学方式却被忽视掉。因此，教师在授课时还是使用传统的教学形式例如“灌输式”“传授式”，教师只是单一的将学科知识进行讲解或示范，学生在课堂上比较被动，积极性与主动性较差，不利于学生专业水平的提高。

3） 教材内容无法适应社会需求。目前计算机教材内容均是计算机基础知识包括wod、Excel等基础软件，而有些学生对这些基础知识已能熟练掌握，但是对于农村学生来讲还比较生疏。因此，部分学生的个性化需求得不到满足，这样会阻滞部分学生的专业水平的提高，同时，随着现代社会的发展，企业竞争比较激烈，对计算机综合水平的要求也逐渐提高，因此，目前的教学内容，无法和社会真正接轨。

4） 传统计算机教学考核的单一。传统计算机教学局限有：对理论考试结果过分看重，忽视操作技能评价与过程评价的重要。考试内容较为单一，过分依赖教材，只有统一、共性的理论知识及操作，不能发挥学生的个性，学生计算机专业综合素质得不到全面考核。对计算机专业的考核未与社会需求接轨，脱离现实工作环境，不利于学生的综合全面发展。

2 改变具有局限性的计算机教学模式。

1） 优化计算机教学内容。针对传统计算机教学模式的局限，教育相关部门应转教学理念，适应社会的发展，以就业为导向，及时调整教学内容在具体教学实践中，保证学生掌握基础知识的同时，可以根据市场的需求和学生的兴趣爱好，增设社会需求量较大、实践性较强的知识技能包括网站建设、Photoshop、网络市场推广等，并且在授课时，应将理论知识联系于市场企业，例如在对Excel软件的学习追踪，可让学生用Excel制作企业的求职表、工资表，用Photoshop软件并与Office软件结合制作企业宣传画册，这样有利于提高学生实际操作能力，将所学知识逐渐和社会需求接轨。

2） 改善教学环节。实训是指一系列实践活动包括课程设计、校外实习等。改善实训环节，应提高教师对实训教学的重视，增加学生实际操作的机会。同时，职业学校应加强与企业之间的合作，并增加计算机实训教学的设备，这对提高学生计算机综合素质以及就业能力都有较大帮助[2]。

3） 优化教学方法。目前，较多职业院校均采取传统单一、死板的教学形式，使学生在学习中较为被动，且师生之间互动较少，不利于学生的全面发展。因此，在教学中，结合学生的就业需要，应对教学形式进行创新及优化，以改变学生学习的被动状态，激发学生学习兴趣及学习积极性。

4） 优化教学评价方式。在对学生计算机专业的考核中，应加强对实际操作能力的考核，在考试形式上，应结合笔试、口试及上机考试多种形式，加强学生实际动手操作能力的考核。5） 优化教师队伍建设。随着教学模式的转变，要求教师不仅需要有较强的学科理论知识，同时还需要有经验丰富的实践能力，这样才能很好对学生进行指导，提高学生学科水平。

3 小结

随着社会的发展，企业竞争的愈发激烈，这要求职业学校需进行改革，逐渐与社会需求接轨，给社会提供高级应用型人才。以就业为导向的职业学校计算机教学模式的实施比较艰难，因此，需要对教学模式、教学内容、教学评价方式、实训教学环节、以及教师队伍进行优化，有利于提高学生学科专业水平及实际操作能力，进而培养出社会需要的计算机应用型人才。

参考文献：

[1] 高国忠.以职业需求为导向的计算机教学模式分析[J].才智，2014（17）：184.

[2] 陈效新，王元飞.以职业需求为导向的成人英语教学改革[J].教育与职业，2011（14）：95-97.