试谈小学英语教学中学习环境的创设

2015-03-14

学周刊 2015年20期

试谈小学英语教学中学习环境的创设

刘云静（河北省宁晋县营台中心小学 055550）

小学英语教师都是在以语法为主的旧的教学模式下培养出来的，所以当前的小学英语教学仍然是只注重学生的写出来的语句是否正确，是否符合语法要求，而对于具体语言场合的交际能力的培养不够重视。随着课程改革的推进，小学英语教师应该转变思想，改革教学思路，来适应社会对英语学习的要求，要让学生从小对英语学习有兴趣，不仅要敢讲会说，而且要讲得好，讲得对。

小学英语学习兴趣教学方式

当前，社会生活的信息化和经济的全球化的时代已经到来，英语已经成为人类生活中使用广泛的语言了。当下，课程改革之风已吹到了全国中小学，我们怎样才能紧跟改革之风，把英语这门如此重要的课程教好，让学生学好呢？

教学改革让每一位教师认识到，改革首先要改变教学理念，课堂教学要以学生的“学”为主，而不是以教师的“教”主，教师所能做的就是给学生提供一个良好的学习场所和环境。英语是一门特别需要环境的学科，试想，如果把一个人不懂英语的人放到英国，周围所有的人都说英语，天长日久，这个人也就会说了，这就是环境的作用。

一、创设教学情境

情境教学法是教师通过创设典型的情境，使抽象的语言形式变成生动、具体、可视的情境，从而促进学生主动参与教学过程的一种教学模式。比如，创设的生活场景具有真实、实用的特点，便于学生将所学知识在具体情景中灵活运用，把课堂上的死知识活用到生活中，提高了知识的理解能力。情境教学法是符合小学生语言发展和心理发展规律的，有助于提高学生学习英语的兴趣和学习效率。

很多学生在学习英语的过程中出现这样的状况：初学时感觉很有意思，但学着学着就没了兴趣，导致最后成绩很差。原因在哪里？如何解决呢？我认为还得从教师的教法上找原因。小学阶段的孩子，好奇心强，但做事情往往只有三分钟热度，缺乏长久性，缺乏独立学习的能力。他们活泼好动，讨厌单一刻板的说教。因此，小学英语教学运用情境教学比较符合小学生的特点。比如，在学习如何向人打招呼时，我让学生自己找班里的新朋友，然后两人互相介绍自己，并问一些问题，例如：What’s your name? How old are you? where are you from?这样根据课本知识改编的小活动，经常用在课堂上，既避免了课堂教学的单调乏味，又解决了学生不会在生活中使用英语的难题。

二、创设全英教学氛围

全英教学是指英语教师在授课时尽量用英语组织教学，用英语讲课。普及英语教师全英教学与普及普通话教学一样，意义重大。因为学习语言必须有相应的语言环境，在什么样的语言环境里学生会学习什么样的语言。平时学生们除了英语课读几句英语，别的时间是不会专门去练习英语的，如果英语课上师生之间不用英语对话，教师也不用英语授课，英语环境从何而来？

我听过几节优质课，发现有的学生竟然连read、close、listen等单词都听不懂，当老师说Close your book时，却有人急着翻书，说“listen”时，却有学生读出了声。这说明老师在课堂上全英教学的时候少，学生一下子反应不过来。小学阶段正是学生养成各种习惯的时候，用全英教学是非常适宜的，因为小学英语内容简单，单词量很少，句子也短小，经常重复使用，学生很快就明白了。而且用英语讲课，学生直接听英语，说英语，用英语思维，就避免了由中文到英文的翻译过程，也节省了时间。

三、创设轻松的学习氛围

小学生喜欢唱歌，教师可以把一些教学内容改编为孩子们熟悉的儿歌。这样，学生很快便能记住英语知识，即使忘了，一想到那首歌很快就会想起来所学内容。比如，我把向老师问好的语句配上《两只老虎》的旋律让学生唱，只老师走进教室，学生们便起立唱这首歌，两天时间他们便都记住了。这样的设计让学生在玩中学到知识，在轻松的氛围中学到知识，而且不感到疲劳，体会到了学习的快乐。

创设轻松的氛围还可让学生听英文歌曲，看英文原版的动画片等。现在大多数学校有多媒体设备，教师可以运用这些有利条件培养学生的兴趣。学生看到多了，听的多了，信息量大了，受到的熏陶也就多了。比如，我经常运用录音磁带让学生听纯正的英文，纠正他们的发音。另外，教师灵活运用电教手段，使教学活动直观明了，学生便会积极主动地去学习了。

创设轻松的氛围还可以运用游戏法。如在学了五官的单词后，我和学生们玩了一个游戏，我读出一个单词，学生就指出相应的位置，如我说“nose”，学生就指鼻子，我说“eye”，学生就指眼睛，一开始说的慢，然后越说越快，反应快的可以得到小红花。在学了关于颜色的单词后，我和学生也做了游戏，做了几张涂满颜色的卡片，红色的、绿色的、蓝色的、黑色的、粉色的，我出示一张卡片，学生便说出相应的颜色单词，全部正确的就给加分。这样的游戏，既活跃了气氛，又训练了学生的听力，而且学生们越学越愿意学。