多管齐下，有效提高中学物理课堂教学效率

多管齐下，有效提高中学物理课堂教学效率

白建林 （河北省邢台市宁晋县东城实验学校 055550）

对于刚刚升入中学的学生而言，物理既熟悉又陌生，它是小学自然社会科学的进一步延伸和专业化。相较于之前的学习，中学物理知识更加条理和系统化，这让有些学生感到不适应。对此，教师应该注意引导学生，在课堂内外多下工夫，多管齐下，帮助学生有效提高物理学习效率。

中学物理 课堂教学 教学策略

一、要了解学生

教师要走到学生中间去了解学生。俗话说，“磨刀不误砍柴工”“工欲善其事必先利其器”，对于教师来说，接手新生，上课不是当务之急，要先摸清楚学生的情况，这样，按照教材进度去讲课，课堂教学才会有针对性。对于新生，教师要做到三点：一是要了解他们的毕业学校。每个学校都有自己不同风格的教学特点，了解学生的毕业学校可以帮助教师尽早了解他们学习的特点。二是要尽快地融入到学生中间。中学生的特点是没有根据的骄傲，不再把主动接近老师当作是快乐的事情，甚至会嘲笑那些愿意接近老师的同学。他们有了看似骄傲带有叛逆性的自尊，这就需要教师主动地接近他们，和他们聊聊天，了解他们生活中的困难、思想上的困惑。学生在此时期也正需要思想开导和鼓励，可以说，在这个时期哪位教师接近并了解了他们，他们就会容易接近这位教师。学生也会因为喜欢教师而喜欢教师所教的学科，这是他们开始学习的良好开端。三是要做好学生的思想工作。教师在接手新生的时候一定会用一段相当长的时间来做学生的思想工作：一方面，教师通过做自我介绍让学生尽快地熟悉自己，了解教学习惯和讲课风格；另一方面，教师还应该让学生相互了解和认识，尽快地建立起一个和睦温暖的班集体，这有利于教师得到学生的认可。

二、鼓励学生多动手

新中学物理教材在鼓励学生动手方面做出了很大的努力，试图让学生在各种学习体验中感受物理的魅力。教材中不仅设置了“观察和思考”“思考和讨论”以及“想一想”“说一说”等关于教材内容的课内小练习，还安排了“做一做”“科学足迹”“科学漫步”“STS”“课外读物”等栏目来从课内向课外延伸，帮助学生了解更多的物理知识背景，促进学生勤于动手和动脑。在各个阶段的学习中，教师都强调了动脑和动手的重要性，但是能够坚持让学生动手，并且让动手体现出效率的教师却很少。

中学物理是一门实践性和操作性都很强的学科，学生只有通过动手观察、动手试验、动手感知才能亲自去发现和体会到各种物理现象。这是无论多么形象的课堂语言和无论多么直观的多媒体教学都不能替代的。虽然很多教师都依赖于多媒体教学，习惯通过多媒体来展现奇幻的物理现象和现实中难以用肉眼见到的物理模型。然而，需要指出的一点是，无论课件的模拟动画做得多么形象和逼真，那毕竟是带有制作者个人色彩的想象，它远没有现实世界的唯一性和客观性。甚至于，许多偏差和错误都是在这种情况下产生的。

而且，鼓励学生动手也可以锻炼学生想象力。学生只有在具体的操作中才能积累丰富的物理学习经验，为科学的想象积累必要的素材。学生通过多动手也能加深对教材中各种理论的理解，形成更立体的印象，使之转化为自己的知识。

三、拓展学生思维

物理教师不仅要注重解题技巧的训练，还要注重学生物理思维的拓展，要教会学生把物理和生活进行有必要的联系，帮助学生形成良好的联想习惯，使学生能够在比较中获得新知，在各个知识的点上融会贯通，能够把物理知识运用到生活实际中去。那么，教师要注重运用联想教学法。联想教学法是一种利用类比和联想的方式进行教学的教学方法。它可以帮助学生将新的物理知识和之前学习过的能够相联系的知识联系到一起，能够启迪中学生掌握科学的思维方式，让学生通过联想将已掌握的物理知识和生活经验迁移到新的中学物理知识上，帮助中学生快速地理解和消化抽象概念，扩大中学生的学习视野，提升中学生的认知水平，有利于其快速学习新的中学物理知识。联想教学法可以有效地激发中学生的学习动机，在不断地构建物理知识体系的过程中增强学生学习物理的主动性和积极性，提高学生的物理学习兴趣。

四、加大情感投入

教育研究表明，成功与否的决定性因素不仅仅包括人的智商，情商也起着至关重要的作用。然而，这却是我们的教育长期忽略的一件事，因为我们总是习惯于使用题海战术训练学生的解题技巧，却不重视学生潜力的激发。所以，我们应该从情感入手。情感教学法就是教师在教学过程中为完善教学目标，增强教学效果而从学生的情绪、情感、信念、态度出发，依据中学物理的教学要求，运用相应的教学方法，在教学过程侧重表现出对学生的尊重，培养他们对于社会的情感品质，发展他们自我情感的调控能力，在潜移默化中影响中学生的情感发展和情趣培养，并进一步影响学生的价值观和人生观、世界观的一种教学法。情感教学法可以引导学生的情感向积极健康的方面发展，让学生通过情感上的体验，对物理学习更有兴趣。

而且，情感并不是孤立地存在于学生的头脑中，它会帮助学生形成健康的人格，使学生对生活和社会产生责任感。这种责任感反过来会给学生的学习带来原动力，让学生体会到通过学习物理不仅可以学到知识，而且可以运用知识解决实际问题。

综上所述，任何一门学科的教学都需要教师费许多心血，无论是从情感、思维、方法还是习惯等各方面都要下功夫。教师只有多管齐下，才能切实提高学生的物理水平。

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（责编 乔召召）