提高初中英语课堂教学质量的几点思考

提高初中英语课堂教学质量的几点思考

孙玲玉 （河北省秦皇岛市北戴河新区西河南中学 066301）

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了很大的变化，由教师主体变为了学生主体，这就要求教师改变传统的教学观念，运用新的教学方法和手段，开展丰富多彩的教学活动，以提高课堂教学质量。本文从激发学生的学习兴趣、建立良好的师生关系、实施分层教学三方面入手就如何提高初中英语课堂教学质量进行探究，以期真正实现新课程改革目的，提高学生的综合素质。

初中英语 课堂教学 质量

一直以来，初中英语的教学质量都不高，课堂上存在着以教师为主体、学生被动接受知识的问题。这既不符合新课程改革以学生为本的核心理念，也不能适应学校教育的发展。为了改变这一现状，提高初中英语课堂教学质量，笔者总结了一些策略与方法。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣在学生的学习活动中起着十分重要的作用，是学生学习的强大推动力，能够吸引他们的注意力，使他们自觉、主动地去学习。因此，我们要注意挖掘学生身上潜藏的兴趣点，通过多种方法，培养他们的学习兴趣，以使他们战胜学习的顽敌——厌学情绪，变苦学为乐学。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？

（一）巧设导入，激发兴趣

导入是一节课的开始部分，是教师为了吸引学生注意力而采取的一种教学手段。初中英语教学中，教师应根据教学内容，合理安排导入，以激发学生学习的兴趣，使他们产生期待心理，进入积极的学习状态。需要注意是，导入时间不宜很长，一般限5分钟内，且根据不同的教学目的和内容，导入方式也应不同，常见的导入方式：歌曲导入、悬念导入、新旧知识联系导入、讨论导入等。

（二）创设情境，激发兴趣

英语教材中活动、对话较多，虽然配有许多插图，但若用传统教学方法讲授，学生只能被动地接受，参与程度肯定不高，这只会导致学生的学习效果事倍功半。为了激发学生参与的兴趣，我们有必要根据教学内容，创设生动、真实的教学情境，让学生在特定的情境中使用英语进行交际，在生活的语境中交流思想，表达情感，从而更好地掌握英语的表达习惯和语言技巧，感受到用英语进行交际的快乐，爱上英语。

（三）利用多媒体，激发兴趣

多媒体具有人机交互、立即反馈的特点，所提供的外部刺激又是多样的，包括图、文、声、像，能够引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。教师在教学中要充分发挥多媒体教学的优势，利用多媒体将抽象的知识变为直观的内容，即通过图像、声音、动画来呈现教材，调动学生的感官，让学生进行操练，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效率。

此外，激发学生学习兴趣的方式还有很多，教师只要根据不同教学内容和学生的认知水平，随时调整教学方法，做到精心设计、合理安排，就一定能调动他们的学习积极性，使他们变被动学习为主动学习，达到预期的教学效果。

二、建立良好的师生关系

课堂教学是教师和学生的双边活动过程，他们的关系是否和谐、融洽，对能否完成教学任务、实现教学目的至关重要。正所谓“亲其师，信其道。”如果学生喜欢某位教师，他们就会对这位教师的课感兴趣，愿意苦学这门课；相反，如果学生不喜欢某位教师，他们就会因逆反心理而不愿学这位教师所教授的课。因此，我们要重视良好师生关系的建立。其一，教师要转变自身角色，做学生学习的促进者。传统教学中，教师处于主体地位，对学生有着绝对支配权，学生只能服从于教师，师生关系紧张，课堂教学效果自然不可能好。为了改变这一现状，缓和紧张的师生关系，教师有必要转变自身角色，由以往的知识的灌输者变为学生学习的引导者、促进者，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。其二，教师要做学生的朋友，平等地对待学生，这是打开学生心灵的钥匙。教师和学生虽然处于两个阵营，但他们的关系是平等的，不存在高低之分。为了让学生对教师产生好感，我们就要深入学生中间，成为学生的朋友，了解学生的兴趣、爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。这样，当我们提出一个问题时，学生才会乐意参与进来，并进行讨论。只有这样，师生关系和谐了、感情融洽了，课堂教学才可能取得好的效果。

三、实施分层教学

传统教学中，教师往往不顾学生的实际情况，采取一刀切的教学方式，而学生是存在个体差异的，他们的知识水平、理解能力、学习态度等都不相同，这种情况下，课堂教学质量自然不可能高。为了改变这一现状，提高学生的整体水平，笔者认为在英语教学中有必要实施分层教学法，对不同的学生提出不同的要求，设置不同的问题和任务。首先，必须严格要求优等生，让他们多听、多读、多说、多写。除了要背诵书本中所有单词、词组外，还需要背诵课文中的对话和短文，对一些故事性的对话或短文，要求他们进行复述，并设置一些具有挑战性的问题和任务，让他们来解决和完成。其次，要鼓励中等生，让他们多做具有一定难度的题。中等生在学生中占相当大一部分，他们无论在智力和能力上都不错，造成他们成绩不太理想的原因是他们的学习态度不端正或学习目的不明确或学习毅力不够。对待这些学生，我们要多加鼓励，并设计一些符合他们水平的具有一定思考价值的问题，让他们来解决，从而让他们赶超优等生。再次，要帮助学困生，让他们多做一些基础题。学困生落后的原因有很多，如家庭原因、接受能力、知识水平等，要想帮助他们，教师必须弄清造成他们落后的主要原因，进而对症下药，有的放矢地展开教学。只有这样，因材施教，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求和学习任务，才能够有效避免两极分化现象的出现，提高整个班级的英语水平。

总之，课堂教学是一门艺术、一门学问，我们只有以新课程标准为指导，不断学习与研究，不断探索与创新，寻求更多有效的教学方法与策略，才能提高初中英语课堂教学质量，使其更上一层楼。

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（责编 吴海婷）