高职财会类专业顶岗实习模式的探索与实践

李国辉

一、高职开展顶岗实习的必要性

（一）通过顶岗实习改变了传统的教学方式

在顶岗实习过程中，以学生为主体，充分利用校外的环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实践经验的校外工作有机结合起来，改变了原来从理论到理论的教学方式。

（二）通过顶岗实习体验了真实的职业环境

在顶岗实习中，让学生身处职业工作的真实环境，给学生提供“真刀真枪”的锻炼机会，使学生亲身感受企业的氛围和企业对员工能力的要求，培养学生科学严谨的工作态度，勤奋务实的工作作风，在实践中提高适应环境和解决实际问题的能力。

（三）通过顶岗实习提高了学生的综合能力

顶岗实习让学生提前到工作岗位上，将学校所学理论知识在岗位上进行实践，最有效地做到理论联系实际，不仅锻炼了学生的职业技能，还培养了学生吃苦耐劳精神，培养了良好的职业素养和职业道德。学生通过顶岗实习提高专业技能、综合能力的同时，也积累了相应的工作经验，培养了团队协作能力、沟通能力、为人处事的能力等，对于以就业为导向的高职教育培养目标的实现是非常有益的。

（四）通过顶岗实习建立了优良的教学资源

为了做好顶岗实习工作，专业必须建立一批紧密型校外实习基地，组建由专任教师、行业骨干、技术能手组成的顶岗实习指导教师队伍。通过在人才培养方案中安排顶岗实习，能有效利用社会资源，加强实践教学，解决校内资源无法给予的教学效果，提高人才培养的质量。

二、高职财会类专业顶岗实习面临的困境

（一）顶岗实习的安排不够顺畅

顶岗实习的目的是让学生提前感受专业工作岗位的内容，受专业岗位的限制，校外实习基地无法满足所有学生参加顶岗实习的要求。为此，专业只能采取分散与相对集中结合的方式安排顶岗实习，大多数学生顶岗实习形成了所谓“放羊”状态，部分学生自主选择的岗位也难以实现专业对口的要求。

（二）顶岗实习与就业结合不紧密

学校顶岗实习安排的阶段性与企业用人的短期化，使学生顶岗实习与就业脱节。传统的顶岗实习安排，是专业为了完成这一环节，将学生推荐到校外实习基地，企业接受学生也仅限于实习，多数不接收就业。一些学生由于实习是学校推荐的，也不珍惜来之不易的机会，工作随意性大，给校企合作带来不利影响。

（三）顶岗实习管理的难度较大

财会类专业实施分散式顶岗实习，增加了管理的难度。顶岗实习能否取得实质成效，关键在于过程管理。学生实习单位分散，即使能够安排部分教师进行实地巡查指导，也不能覆盖到所有学生。在分散式为主的顶岗实习方式下，只能依靠校内指导教师的远程联系和学生加强自律性。

（四）企业参与培养人才的热度不够

不少企业选择学生顶岗实习，主要是为了节约人力资源，通过与学校的长期合作，可以拿出相对稳定的岗位来安排学生工作。企业在吸纳实习生的同时，不参与或很少参与人才的培养，把人才培养的主要责任都推给了学校。

三、高职财会类专业顶岗实习模式的改革探索

（一）改革的理念

按照全面提高职业教育教学质量的要求，以培养高素质技能型专门人才为核心目标，遵循实践性、开放性、职业性的人才培养原则，探索和实践融先进教育理念、特色鲜明、操作性强、校企深度合作的顶岗实习模式。

财会类专业通过探索和实践多元化的顶岗实习模式，圆满完成顶岗实习计划，切实提高顶岗实习效果，全面提升顶岗实习质量，完全实现顶岗实习的目标，并将该多元化顶岗实习模式融入人才培养方案，打破专业界限，与课程建设结合，与师资队伍建设同步，推动校企双方深度合作。

（二）改革的思路

1.建立顶岗实习运行新模式。财会类专业顶岗实习运行模式的改革探索不是针对某一种固定的模式，而在推行校企合作、工学结合大背景下，结合专业开展顶岗实习具体实际，探索与实践顶岗实习模式运行模式的多元化，并且将多元化的顶岗实习模式在专业群内共享，以提升整个专业群顶岗实习的质量。

在实习安排过程中，改变原来专业单方安排的模式，以双向选择的方式，实现选人与用人的对接。通过企业的选拔和学生的选择，一方面为企业提供选择人才的机会和便利条件，通过多方面的实际接触，考察、了解学生，从而发现人才，选准人才；另一方面学生通过选拔与选择，了解自己存在的不足，形成一定危机感，正确的认识和定位自己。实习结束后，双方得到进一步的了解，为顺利实现就业缩短时间。

2.健全顶岗实习管理制度。顶岗实习运行效果如何，很大程度上取决于良好的管理制度。做好顶岗实习管理制度设计，既要考虑到学生的需求，又要考虑到企业的实际，既要考虑到专业教师的情况，又要考虑到行业兼职教师的情况，全方位地设计顶岗实习的运行、指导、考核等管理制度体系，使顶岗实习的申请、安排、评价与考核各个阶段的工作规范化。

3.完善顶岗实习工作内容。通过主动探索校企合作的利益结合点，完善学生顶岗实习内容，主动适应企业利益需求，带动企业合作的积极性。比如与企业合作开展生产性实训项目，丰富顶岗实习内容的同时，也帮企业追逐了利益的实现点，双方互利共赢。完善顶岗实习工作内容，能够提升顶岗实习质量的同时，也为专业进一步完善人才培养方案提供参考依据，为教师开展课程教学与改革提供直接素材，为教师增强实践操作经验、提高双师素质能力创造平台，推动专业内涵建设。

四、高职财会类专业顶岗实习模式的实践创新

（一）“业务引进校园”的顶岗实习模式——破解顶岗实习的难题

“业务引进校园”的顶岗实习模式，是将企业的财会业务引进到校园，由学生在校内完成顶岗实习。专业与财务公司、代理记账公司、会计师事务所合作，将代理记账业务、审计基础工作业务、财务报告分析业务等引入到校内实训基地。对于记账业务而言，在每个纳税申报期内，公司将代理账务全部放在实训基地，由教师指导学生完成记账和报税工作，即能一边教学又能一边工作，形成一种新的顶岗实习模式，能够破解会计专业学生集中顶岗实习的难题。

（二）“后台支持前台”的顶岗实习模式——提高顶岗实习的质量

“后台支持前台”的顶岗实习模式，类似于证券公司研发团队（后台）与营销团队（前台）的关系。“后台”是指大二学生及校内外专业师资队伍，“前台”则有两层含义，一是指已进入证券公司进行顶岗实习的大三学生，二是指模拟和实战的证券投资行为。“支持”是指营销支持和提供证券投资的策略支持。专业与证券公司合作，实施“学校建平台，券商来推动”的行动方案，由券商研究人员和专业教师共同指导大二学生撰写证券投资周报，大三实习学生利用各种证券营销渠道将周报推向市场一线，从而累积客户资源，达到提升证券营销技能、增强就业竞争力的目的。

（三）“从基地到市场”的顶岗实习模式——培养内务操作和市场开拓双重能力

“从基地到市场”的顶岗实习模式，是专业与公司合作，在校内建立生产性实训基地，实现“培训、实习、就业”的一体化。学生进行实习之前，公司先进行校园宣讲会，学生与公司实现双向选择。公司通过严密的新人培训课程、基础班课程和衔接培训课程，每天“培训+实习”，让学生在实习的过程中与市场充分接触，实现两者的有机统一，与市场亲密接触。公司成为实训基地培训的主导，安排指导老师进行一对一的新人陪访实习，将新人直接带入市场开展业务，专业教师主要进行后台的实习实训管理。在培训和实习阶段，既提高了学生的内务操作能力，又在企业指导教师带领下提高了学生的市场开拓能力。

（四）“学生轮流上岗”的顶岗实习模式——解决顶岗实习的岗位数量局限

“学生轮流上岗”的顶岗实习模式，就是打破学生在校期间集中时间、分散空间实习的方式，以时间轮转、空间相对固定来组织完成顶岗实习任务。专业通过联系紧密合作校外基地，协商以部分固定的岗位工作完全由学生来完成。为了不影响学生的在校学习，实习周期固定为一个月（约四周）。每批安排数量相当的学生到实习岗位，一批学生实习结束后，再安排另一批上岗。“学生轮流上岗”的顶岗实习模式能够有效解决实习岗位数量限制、实习时间固定的不足，经过专业的精心安排与管理，能够实现了顶岗实习的教学目标。

（五）建立顶岗实习“召回制度”——创新顶岗实习的管理

“召回制度”源于产品生产商、进口商、经销商在得知其生产、进口、经销的产品存在可能危及人身健康、财产安全的缺陷时，依法向政府部门报告，并告知消费者，从市场消费者手中无偿收回有问题的产品，实施予以修理、更换、赔偿等积极有效的措施的行为。我们将该制度运用于顶岗实习管理，贯穿在顶岗实习的申请、安排、评价与考核各个阶段。我们与用人单位明确，对实习过程中表现或考核不合格的学生，启动“召回制度”，重新上岗。