影响小学生英语学习的焦虑因素及缓解对策

徐丽华

小学生大多自制力不强，注意力不集中、多动，容易疲劳，对学习容易懈怠。在实际教学中，我发现不少初学英语的三年级学生会因为对语言陌生、不适而产生心理落差和不良反应，进而产生学习焦虑，影响学习效果。

一、英语学习焦虑形成的原因

英语学习焦虑，是指人们在学习和使用英语时，常出现的紧张、担忧、害怕等情绪体验和忧虑的状态。根据平时课堂上学生的表现，我选取了20名英语学习焦虑程度较高的学生，进行逐一访谈，通过分析学生在课堂上和课后不同的表现，我归纳出以下小学生形成英语学习焦虑的原因。

1. 性格因素。性格外向的学生反应敏捷，活泼开朗，善于交际，易适应环境，不介意别人的评价，课堂上比较主动，学习积极性容易被唤起。性格内向的学生自信心不足，不善交际，适应环境困难，在意别人对自己的评价，课堂上比较被动，学习积极性不易被唤起。但无论是什么个性特征的学生，在学习过程中都会因受挫而产生心理压力，并带来焦虑，相对而言，内向的学生更易产生焦虑情绪。

2. 心理因素。有些学生开始太自信，认为自己很聪明，在短期内可以熟练掌握运用英语，并能始终在英语考试中拿到高分。考试成绩一旦退步，他们就会怀疑自己的英语学习能力，随之产生焦虑。而有些学生竞争意识太强，嫉妒心重，生怕他人超过自己，于是拼命学习，使自己长期处于强紧张强压力状态。这种不正确的竞争心态，极易产生恐惧、焦虑，影响学习效果。

3. 家庭因素。很多学生是农村留守儿童，家里几乎是由小学水平或接近文盲的爷爷奶奶监管。曾有一学生说：我奶奶说学英语没用，叫我不用学了，反正以后我又不出国。

4. 教师因素。在英语课堂教学中，教师控制着教学的内容、进度及活动的难度和形式。教师的一举手一投足都对学生有一定的影响。有些学生惧怕上数学课，是因为数学老师常常批评他;而有些学生特别喜爱上数学课，是因为老师常常表扬他。同理，在英语课堂教学中，教师的鼓励与帮助等活动有助于降低学生交际畏惧。

二、缓解英语学习焦虑的策略

1. 激发英语学习兴趣。PEP小学三年级Unit 3 “Look at me”，这一单元主要学习身体的各个部位，课前我按课本上的小丑模样做了一张小丑的头像。学完了face， ear， eye， mouth和nose这5个单词后，在巩固阶段，我拿出小丑头像戴在头上，学小丑的声调用手指着脸蛋说：“Hi！ Look at me！ This is my face！”学生们也开心地指着自己的脸蛋说：“Hi！ Look at me！ This is my face！”平时课堂上不爱回答问题的学生也非常踊跃地举手要求朗读单词。

2. 帮助树立正确的英语观，端正考试观。在我所执教的三年级班上，一些平时读书读得特别好、成绩优异的学生，一到单元测验的时候，就常常因为过于紧张而考试失利。因此在平时的课堂上，为减轻学生的英语学习焦虑，我采取多种评价方式，改变过去以分数定成败的考试观，让学生更多的关注学习过程，在学习过程中体验学习的乐趣与成功。

3. 增强学习英语的自信心。一次课上，我提问一个从不举手的男生，他低着头站起来，旁边的同学笑话他：“他很笨，以前经常考鸭蛋。”我批评了那些学生，要求不许笑话同学，要友爱同学，并鼓励他抬起头来，给予他适当的提示。经过了几次的提示和鼓励后，他回答出来了！全班同学报以热烈的掌声，纷纷伸出大拇指指向他说：“Good！Good！Good！Very Good！”他激动地哭了。之后在我的英语课上，总能见到他举得高高的小手。

4. 营造轻松、和谐的学习环境和氛围。这要求教师在教学内容的设计及课堂教学的组织上，从学生实际出发，打破传统高高在上的“教师中心”权威思想，创设融洽和谐的学习氛围，师生互教互学，让教学成为一种互动的过程。这样有助于每个学生都能放松地加入到课堂活动中来，形成健康向上的学习氛围。

5. 倡导小组合作学习。我在巩固动物单词课上，把全班分成几个小组，每6人为一组。发下事先准备好的动物图片，让一个学生手拿卡片站在两个学生中间，其中一个看到卡片后，做动作给另一个看，该生看动作说出相应的动物单词。这个游戏简单易操作，可以很好地训练学生间的默契度，促使他们感受合作的愉悦，感受他人的重要，从而缓解课堂学习焦虑。

6. 加强与家长的沟通。学校和家长之间对教学意见不统一或者互相矛盾的话，必然会对学生造成一定的焦虑情绪，因此加强与学生家长之间的沟通刻不容缓。

责任编辑   魏文琦