定岗双元模式下高职报关专业校企合作课程的开发探索①

定岗双元模式下高职报关专业校企合作课程的开发探索①

苏州健雄职业技术学院 周晓娟

课程建设是高职院校内涵建设的切入点与落脚点，是提高人才培养质量的关键所在，也是专业建设的根本与保障。而课程开发作为高职课程建设的逻辑起点，在教学改革中意义非凡。目前，校企合作课程开发已经成为国内高职院校课程开发的重要模式。本文从论述定岗双元模式的内涵出发，以苏州健雄职业技术学院的报关专业为例，阐述了校企合作开发课程的程序和实践，并对后续的开发重点进行展望。

定岗双元 报关专业 校企合作 课程开发

根据国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)的最新指导意见，高职院校在人才培养过程中应坚持“服务需求、就业导向”的基本原则，强化校企协同育人，深化产教融合与校企合作，推动“五个对接”，即专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。近年来，各地高职院校依据现代职业教育理念，积极探索校企合作课程开发，推动专业建设和课程改革，努力提高人才培养质量。苏州健雄职业技术学院是苏南地区的一所公办高职院校，在多年的办学过程中，学院大力发挥地方高职体制机制优势，不断推进“定岗双元”人才培养特色，所培养的毕业生职业素质高、动手能力强，深受周边地区用人单位的欢迎。

1 “定岗双元”模式的内涵

“定岗双元”模式是“定岗双元人才培养模式”的简称，是苏州健雄职业技术学院凭借区域优势及地方产业优势，打破办学的传统思维，吸收德国“双元制”职业教育的精髓，结合我国国情、学校实情，进行本地化后创新提出的特色人才培养模式。这项研究成果已经获得江苏省高等教育教学成果特等奖，并同时荣获2014年职业教育国家级教学成果奖。

“定岗双元”模式中的“定岗”是指人才培养方案中各专业特定的职业岗位(群)，“双元”指“学校”、“企业”这两大培养主体，在人才培养过程中协同融合、相互合作，共同参与培养全过程。这一模式能有效促进校企深度融合，工学结合培养高职人才。在实际运行中，该模式针对专业特定岗位(群)的任职要求，学校和企业双主体共同制定人才培养方案，并基于工作过程构建专业课程体系，编写教材，依托校企双方的软硬件资源，以“岗位确定、利益驱动、合同培养、产训共赢”等原则校企交替组织教学活动，促进学生职业素养和职业能力的全面提升。

2 高职报关专业校企合作课程开发的实施

苏州健雄学院的报关与国际货运专业，作为物流管理专业群的重要组成部分，旨在培养学生德、智、体、美的全面发展，具有报关与国际货运专业必备的基础理论知识和专业知识，具备单证制作、报关报检、国际货运代理等应用技能，能熟练运用英语与计算机操作技术，具备从事单证、报关、报检、货代、码头理货员等岗位实际工作的基本能力和基本技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和良好体魄的高素质技术技能型专门人才。该专业学生毕业后主要从事进出口公司、外贸企业、报关行、货代公司、船代公司、港口码头企业等企业所需要的单证、跟单、报关、报检、货代、码头操作等岗位。在“定岗双元”人才培养模式下，报关专业根据现代职业教育理念，借助校企双方，在课程开发与建设过程中深度融合，形成了较为稳定科学的课程合作开发程序。

2.1 深入企业调研，了解企业需求

报关专业在学院港口物流系的统一协调下，通过太仓港港口管委会、港区管委会、太仓市口岸协会、太仓市物流协会等政府部门及行业协议牵线，深入多家企业进行调研，通过与企业领导、报关相关业务负责人及人力资源管理人员进行交流，获知企业对报关专业人才培养的能力要求和需求状况，为课程开发打好基础。

2.2 召开实践专家研讨会，构建专业课程体系

为培养更加符合社会经济发展需要，合乎企业用人标准的人才，报关专业邀请来自不同行业的一线专家进行深度研讨，在课程开发专家的指导下，运用专门工具，对报关岗位群的工作过程进行任务分析，明确各工作岗位具体的工作任务及职业素质与职业能力，并统筹工作领域与学习领域，最后根据认知及职业成长规律，构建专业课程体系。

2.3 教师与企业专家合作，共同制定课程标准

在实践专家研讨会讨论通过的课程体系基础之上，首先对专业核心课程进行校企合作共同开发。每门专业核心课程确定课程负责人，由其带头组建课程开发团队，并聘请多名相关的企业专家，定期开展教研活动，依据企业的生产实际流程与岗位所需能力，商讨制定课程标准，细化课程考核方式。

2.4 校企合作选取教学内容，共同编写教材

教材是教学活动的主要载体和资源，是切合企业生产经营实际的教材，对于优化教学组织具有重要作用。在课程负责老师的带动下，发挥教师的理论功底和企业专家的实践经验优势，以企业真实的工作任务为载体选取教学内容，增强任务的可操作性和实战性，提高学生学习兴趣，促进学校人才培养与企业需求的无缝对接。

2.5 聘请企业兼职教师，共同承担教学任务

企业兼职教师有着丰富的从业经验，积累了大量的工作案例，并熟悉报关专业的动态和发展方向。让他们参与教学活动，承担更多的实践教学任务，对提高教学效果具有重要作用。而对于他们自身而言，也有培养新人、履行社会责任的需要。因此，可以通过举办专家讲座、进课堂教学、指导实训教学等多种形式，让企业专家共同参与课程教学，将最真实丰富的知识带给学生，使学生能接触到行业的第一手资料。例如，学院报关专业曾邀请太仓本地知名码头公司的操作部经理讲授专业性较强的“集装箱船舶配载”课程，并请码头从业经验丰富的企业管理人员为认识实习学生做港口操作业务讲座。

2.6 校企共建实训基地，丰富实践教学资源

为满足学生职业技能培养和企业人员培训的需要，我院与政府及企业合作，共同建设了多家实训场室。其中，2007年与太仓港区、史泰博配送中心合作，建设港区—健雄供应链综合实训室，用于生产物流方向的课程教学。2013年，与苏州亚东国际物流有限公司合作，共同建设国际物流实训室。2014年，与太仓港国际集装箱码头公司合作，建设口岸物流实训室，满足“港口码头业务管理”等系列课程的教学需要，同时也为“太仓市物流经理高级研修班”等培训丰富了教学配套资源。

3 校企合作课程开发的实践

苏州健雄职业技术学院的报关专业，依据科学的现代职业教育理念，在课程开发专家的指导下，系统地进行专业技能课程与专业基础课程的持续开发。以下以“码头操作岗位实训”课程为例，具体说明校企合作课程开发的实际内容。

3.1 根据职业能力需要确定课程目标

“码头操作岗位实训”是高职报关专业、物流管理专业的一门实训课程，它是“港口码头业务管理”课程的延伸与强化。该课程的先修课程主要有港口码头业务管理，后续课程主要是定岗实习。在课程开发过程中，通过教师与企业专家共同调研商讨，确定该课程的主要目标是使学生能熟悉码头管理软件、码头流转单证在企业中的实际应用；掌握件杂货、集装箱等不同类型码头装卸储运货物的业务流程；能正确制定靠泊计划、堆场计划等各类工作表格；熟悉码头生产企业与货代、货主、拖车公司、堆场、港区、海关、商检等的往来要求等。

3.2 校企合作进行课程整体设计

“码头操作岗位实训”课程所对应的是港口码头业务操作岗位，主要培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的码头企业从业人员。课程在整体设计中，采取“以工作任务为导向”的项目化教学模式，对码头操作岗位所能涵盖的商务管理、泊位策划、装卸作业、堆场作业等相关岗位进行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。在码头实际生产中，码头作业的物种有散货、件杂货及集装箱货物等各种不同类型，其中集装箱和件杂货的码头业务在本地区占有绝对重要的比例。因此，对应集装箱和件杂货的实际业务流程，课程相应提炼出几个主要的工作环节，开发出与之相适应的教学项目，使本课程的教学更有针对性、更具实用性，有利于学生专项技能的培养。

3.3 校企融合开展教学实施

本课程教学主要在校企共建的国际物流实训室及口岸物流室展开，涉及的多个项目均来自于企业的真实工作任务，主要有码头设备操作、3D港口软件操作及CTS集装箱码头业务系统操作。通过典型的工作案例实训，学生把学到的港口码头业务知识进行综合性实操演练，增强了实际操作技能，提高对港口码头业务流程的认识和操作能力，为今后顺利进行定岗实习打下坚实基础。

本课程在教学实施过程中，遵循“行动导向”的原则，围绕每个项目，以实践形式展开，充分发挥学生学习的主体作用，强调“通过行动来学习”，以实现“做中学，学中做，学中教”。如码头设备操作项目，学生以小组为单位，组建装卸小分队，根据既定的装卸任务，在规定时间完成装卸堆存及运输作业，实现货物在海运大船与客户工厂仓库之间的位置转移，所有操作均有学生完成，企业专家与教师进行最终的点评与总结。

4 校企合作课程开发的展望

虽然我院报关专业校企合作共同开发课程已经取得了较大的成效，逐步开发了“国际贸易实务”、“报关实务”及“港口码头业务管理”等系列专业课程，但仍然存在校企合作机制松散、企业人员投入精力有限、课程开发周期长等诸多问题。为进一步提高效果，在今后的课程开发与建设过程中，我们应该加强师资队伍建设，在聘请企业兼职教师方面不断完善机制、增加投入，吸引更多经验丰富的企业专家走进课程，共同参与课堂教学。应建立鼓励教师下企业锻炼的长效机制，及时更新专任教师的知识与能力结构，满足专业课程实践教学需要。推动教师与企业专家保持良好合作，利用企业专家的经验优势和教师的时间优势，共同编写教材及教学资源，丰富教学手段与方法，不断提高课程开发的效果。

[1] 赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]．北京：清华大学出版社，2009．

[2] 杨帮山，徐铸．高职教育校企合作课程内容开发研究[J]．职教通讯，2011(24)．

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F241.23

A

2096-0298(2015)11(c)-173-03

苏州健雄职业技术学院2013年教学改革研究课题(教改B201316)的阶段性成果。

周晓娟(1982-)，女，浙江金华人，副教授，硕士，主要从事高职教育、港口物流与区域经济方面的研究。