情境创设——高中历史课堂的内在促变之酶

李洪宁

吉林省四平市第三高级中学

在传统的历史课堂教学模式下，教师一味地教授知识，但是忽略了学生的内在需求与变化，学生也就逐渐会对这种教学模式产生一种厌恶感甚至是抵制的情绪，这样的教学肯定是不利于学生学习的。为了更好地激发他们的积极性，历史教师在课堂教学当中，要适时地创设课堂情境教学，既要符合学生对知识的求知欲、对知识的心理认知特点，也要符合历史学科与历史知识自身的特点。本文也主要围绕着情境教学展开如下几点自己的见解，希望能够为其他的历史教师提供一些参考与帮助：

一、创设历史故事情境，导入新课——引人入胜

众所周知，学生具有很强的好奇心，在历史课上也热衷于听一些历史故事。因此，历史教师在教学的过程当中就可以选择一些和教材内容相关的精彩的历史故事，是一种非常具有吸引力和感染力的方式来吸引学生们的注意，学生也会听的起劲，而且还能够能增强历史课的生动性与趣味性，既能拓宽学生的视野，又便于激活他们的思维，课堂教学自然也会收到意想不到的效果。比如，在探究"古希腊的民主政治"的相关内容时，教师就可以借助多媒体课件导入一段关于古希腊的神话故事，当学生听的入神时，再顺势过渡到教学内容上，这个时候，学生对新知识也会兴趣倍增。由于西方人对古希腊文明怀揣着无法释怀的感情，而且还奉其为文明之源，在众多的西方古代史著作当中，我们也经常能够看到“辉煌属于希腊！”这样的赞美。正是因为人们的推崇，更使得古希腊文明染上了一层层神秘的面纱，东方人同样也对古希腊文明有着很强的好奇心。教学这节内容的时候，教师借助古希腊的神话故事对新课进行导入，既能够满足学生对知识的求知欲，又能吸引学生跟随着历史教师一起去探究古希腊民主的政治文明，与教师一起走近这个神奇的国度去探究其中的奥秘。

二、锁定时空要素，创设相关的情境

很多学生在学习历史的时候经常会觉得教材中有些知识的年代久远或者是地域空间概念强，这也就导致了有些内容较为抽象，教师讲授起来也比较枯燥，学生学得也没滋没味的。比如说，《古代中国的经济政策》这部分内容，时间上跨度太大，从战国时期的“商鞅变法”一直到清朝，学生也就很难在这么快节奏的时间跳动中掌握其中的学习重点和难点了。所以说，教师在教学这部分内容的时候，首先需要锁定好时空的落脚点，并且再在此基础上创设相关的且有效的教学情境。时空落点主要指的是时间、地点和人物要素，不管历史离现在的我们有多么的遥远，但是它必然发生在某个特定的时间和地点，而且还和特定的人物相关的，因此，只要能够锁定好时空的落点，就能大幅度地提高课堂的教学效率，学生的学习积极性也就能被充分地激发出来了。

例如，在探究《古代中国的经济政策》这节内容时，教师就可以把时空落点定在汉武帝的身上，教学时，以汉武帝作为突破口创设关于“汉武帝和诸位大臣宫廷辩论”的教学情境，在特定的情境当中还有利于帮助学生更好的理解“重农抑商”政策的目的、原因以及表现与意义。有效的突破了因为时间跨度较大带来的教学难点，教与学都相对简单了些。

三、在历史教学中，结合问题创设相关的情境，对学生进行情感教育

新课程对历史教学也提出了新的要求，就是历史教师在教学的同时也要重视培养学生自主学习知识的能力，要逐渐提高学生独立分析问题、解决问题的能力，基于此，为了更好的培养学生的这种能力，在教学时，教师就可以结合相关的知识点创设问题情境教学法，锻炼学生的发散思维，促使学生能够把所学的历史知识灵活地应用到实际生活当中，达到学以致用的目的。例如，在探究《辛亥革命》这节内容的时候，教师就可以结合这节课的主要知识点向学生提出一些启发性较强的问题供学生们思考，让学生在思考问题的过程中对课文内容有一个全面的了解，这样也有利于增强学生的历史使命感。

四、利用历史和文学的关系创设情景，激发学生的学习兴趣

历史与文学是分不开的，历史中的很多人物也都是著名的文学家，他们的很多文学作品当中包含着的典故有时候也是真实的历史故事。历史教师在教学时，就可以充分地利用历史与文学之间的这层关系，创设相关的教学情景，以此来激发学生对其的学习兴趣，帮助学生对历史知识有一个更好的认识与掌握。在讲到一些历史人物，比如说范仲淹、岳飞以及文天祥等人的相关历史事迹的时候，教师也可以结合他们的文学作品加以讲解，便于学生理解。教师也可以借助多媒体课件让学生先阅读一些关于他们的文学作品，然后再讲解创作的背景，让学生都能够在相应的历史背景下对这些作品进行品读，便于学生站在他们的角度上去思考问题，为进一步体会作者内心深沉的情感奠定基础，这样也有利于学生对历史知识有一个更好的认识和解读。

总而言之，师者，传道授业解惑也。作为一名高中历史教师，教学历史知识的最终目的就是为了让学生更好地使用这些知识为自己服务的。为了让学生主动投入到学习当中，教师首先需要做的就是让学生先喜欢并且爱上这门学科，结合教学内容，创设相关的情境教学，让学生在特定的情境当中去学习，去成长。此外，教师也要在学习当中，主动培养学生分析问题、解决问题的能力。要让学生养成独立思考问题的习惯，还要有敢于怀疑一切的精神、敢于挑战权威的勇气。只有如此，高中历史课堂教学的有效性也才能逐渐得以实现。

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