浅谈如何提高学生的写作能力

（河北省秦皇岛市海港区东港路小学066000）

浅谈如何提高学生的写作能力

张 杰

（河北省秦皇岛市海港区东港路小学066000）

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但这又是小学语文教学的难点。很多教师对如何提高学生的写作水平感到困惑，许多学生也为自己怎样写作文、如何写好作文而苦恼。本文针对如何提高学生的写作能力进行了实践尝试。

创作观察思维表达联系生活命题修改

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综和体现。”作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。作文是衡量学生认知能力和表达能力的重要尺度；也是检查语文教师教学效果的标尺。目前学生写作时常有厌作文、怕作文现象，以至作品不能较好地运用从阅读中学到的写作知识；空话连篇，言之无物，多是旧事重提，让人读而生厌。学生写作难是多方面原因造成的，其中也不乏有教师的因素。我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何激发学生潜在的创作能力呢？我试着做了如下的实践。

一、重视观察、思维

观察和思维是提高写作的重要途径。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想让学生在写作中真正做到有话可说，必须引导他们平时注重观察生活，在观察中感受大自然中的一朝一木，风云变幻；感受生活中的酸甜苦辣；引导他们多阅读课外书籍，以扩大自己的视野，积累丰富的写作素材。创设情境、激发情趣，将观察、思维与表达结合起来，是首先要做好的工作。

（一）在丰富多彩的情境中学会观察、思维

观察是积累写作素材的前提，是提高写作能力的起点。只有通过科学而富有情趣的训练，观察力才逐渐形成。

观察是写作的第一关。自然界的一草一木、一花一叶、风云变化、鸟叫蝉鸣，都是观察的对象。父母兄弟的穿着打扮、言谈举止；教师同学的音容笑貌、兴趣爱好等都是观察的内容。我们要求学生做生活的有心人，通过观察开启思维，做到既多看多听，又多问多想，且多记多写。要从“小”察起，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。

（二）观察思维与表达的综合训练

观察不只是用眼，而是要调动人的各种感官去感知事物，事物之间是有联系的，有时间上的、空间上的，也有性质属性上的，这就需要思考。观察有序，思维才有条理，表达才层次分明。

（三）训练观察时展开联想，使内容丰富

观察和联想是紧密结合的，可以使观察借联想而插上翅膀，意境更加广阔，认识和感受更加丰富。例如，指导学生看一幅画，就要对这反映事物瞬间变化的画面展开想象，让静止的画面活起来。指导观察事物时，启发学生由眼前的事物引起对往日观察的回忆联想，或推测眼前之物以后会变成什么样子，由此及彼。我尝试着利用了多种方法，其中形成人为联想，即把两种不同事物联想起来可产生新奇的观念。通过这样的实践，学生从实际出发，灵活安排表达条理，付诸于丰富的想象,培养了观察和写作能力。

二、突破写作难心理，加强作文同生活的联系

（一）作文源于生活

叶圣陶说过：“作文源于生活。”任何文章都是社会生活在作者头脑里反映的产物，无论现实题材、历史题材还是幻想题材都如此。例如，作家魏巍所以能够写出《谁是最可爱的人》等一系列反映抗美援朝战争的作品，不仅因为他有戎马生涯，亲自参加过激烈的战斗，更因为他曾三次入朝，深入第一线，有充分的釆访经历。可见，要想写出好的作品，必须有丰富的生活经验作基础。而一个闭目塞听，同客观外界隔绝的人是无从想起什么来的，更谈不上写作了。

（二）充分开展丰富多彩的语文课外活动

随着素质教育思想逐步深入人心，学生的语文课外生活也丰富起来。例如，学生自办手抄报、开展小记者活动，新时期“文曲星”评选……在这些喜闻乐见的语文活动中，学生的作文能力得到充分锻炼。拿自办手抄报来说，就是多种语文能力的综合运用，每办一期，学生要广泛搜集材料、大量阅读、摘抄分析、筛选，然后编辑、设计、抄写、绘图，与其说手抄报为学生创造了读写机会，不如说是为学生展现自己的才能提供了舞台。

（三）捕捉机会，适当引导学生即兴作文，也是联系实际的好方法

有一次临近放学时，一场暴雨突然而至，教室里立即沸腾起来，此时学生是无法静下心来学习的，这正是一个难得的即兴作文的好机会，于是我组织学生观察暴雨，他们由慌张、失措逐渐平静下来，有看的，有听的，还有的冒险把手伸出窗外亲自去感受，然后以《暴雨》为题作文，学生写得真实具体，形象生动。

总之丰富学生生活，除了必要的课堂观察外，主要是引导学生做生活的有心人。

三、改进命题方法，诱发习作灵感

好的作文命题，是学生习作兴趣的源头，是作文教学成功的开端。有了好的命题，作文教学就成功了一半。命题过程应是开放的过程，一方面要积极创造条件让学生先有生活而后命题；另一方面，通过精心设计勾起学生清晰的回忆，激发其写作灵感和欲望，变“要他写”为“他要写！命题方式除了教师提出范围，学生自命题。教师出几个题目，学生选题以外，我们还可以尝试师生共同讨论确定作文范围和题目；利用阅读技能的正迁移，给短文命题；给生活分篇章，自命题作文。

四、重视修改，加强习作的成功意识

好的作文都是改出来的，无法想象未经琢磨的金钢石镶嵌在首饰上会是何等的不精致，同样一篇不经琢磨的文章也无精美可言。因此，指导学生改好作文尤为重要。命题要改革，教师评改学生作文也需要改革。首先，教师要给学生做修改的示范，指导学生从语言文字、修辞方法、思想内容、结构安排等方面进行修改。此外，还有釆用多种方法指导学生自己修改。其过程要由易到难，由简到繁。除了符号、批注方法的修改外，还要对自改进行评价。教师可鼓励学生不打草稿直接书写在本子上，改后也不再抄就交给教师。教师讲评时再让学生之间交流修改后的收获。并将每次自改后的心得写在修改后的作文下面，长此以往，学生对自己的文章增强了信心，作文水平不断提高。

此外，“改”的习惯要贯穿在整个语文教学之中：练习、笔记、片段训练、口语交际等环节中都要及时改正语病。

“生活中并不缺少美，而是缺少对美的发现。”在启发和调动学生用真言抒写生活的同时，也许我们就发现并孕育了新一代文学家，愿我们当中有更多的伯乐。

（责编 田彩霞）