高中英语课堂教学的有效性探究

杨荣菊 (贵州省务川县民族寄宿制中学 564300)

现代学习论认为：促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学活动有效性的唯一标准。在新课标不断深入的今天，如何才能把有效的教学观念转变为有效的教学行为，扎根到具体的英语教学中？笔者通过不断的教学实践，有如下体会。

一、创造宽松、和谐的气氛

课堂是教学的主阵地，这个阵地是硝烟弥漫，还是宽松和谐，很大程度上影响着学生的学习兴趣和积极性。如果我们营造一个宽松、和谐的气氛，会使学生放下心理压力，大胆地去说，去回答，使他们参与进来，锻炼了他们的表达能力，同时也培养了积极参与课堂的习惯。

二、认真研究教法

教学有法，教无定法。在高中英语有效性教学中，教法可以说是最重要的一个因素。我们所要传授的知识，通过什么样的方法教给学生，学生如何去学，如何去实践，都是直接关系到我们的教学效率的。因此教师一定要认真研究教法，多观摩其他教师的公开课，上网学习最先进的教学方法，研究教材，根据教材制定合适的教法……通过这种种的方式，便可以逐渐提高教学的有效性。

三、鼓励学生自主学习

说到底，学习是学生的事，在学习中，学生才是主体，是出发点，教师只是一个引导者和组织者，教学的关键还是要教给学生自主学习的方法，促进学生的自主学习，让他们树立自主学习的态度，形成自主学习的习惯。所以在实际的教学实践中，构建有效的课堂内、外教学活动成为了英语教学的追求。教师在设计活动的过程中要考虑学生的个体差异以及学生学习语言的规律等因素，为学生提供一个宽松、自由、民主、平等、和谐的学习环境。教师主要创设丰富的实践活动情境，增加语言实践的真实感，鼓励学生参与语言实践活动，这样把课堂还给学生，完成了教师由以往的主讲到指导的转变，并使学生由以往的被动听课到亲身体验和实践为主的课堂转变，使学生的思维活跃，调动他们的多种感官参与活动，并积极主动地思考问题。在讲授人教版高二英语Unit 2 Healthy eatting时，我先呈现出五道问题，要求学生进行阅读，对课文进行更深入的了解。学生带着问题又阅读了一遍文章，我还是没有讲读课文，而是通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力。这样几个环节下来，学生通过自己读、自己发现问题、自己对话完成了对课文内容的认知与理解，激发了自主学习意识。

四、自主学习与合作教学相结合

当然，学生自主学习是至关重要的。然而只有自主学习，又不免会出现“闭门造车”的问题。这就需要我们在自主学习的基础上，运用合作式教学。合作教学即师生以及生生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。跨世纪的学生处在一个信息的时代、网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给了学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。例如My teacher 的教学中，我就让学生小组合作asking for permission and responses（征求许可与应答），从不同角度锻炼了学生的交际能力，并让学生自己查资料，小组讨论、归纳at birth,at a birth,by birth,from birth,of…birth，give birth的含义和用法，锻炼了学生的自主学习能力、合作学习能力、归纳性学习能力。

五、注重差异性教学

学生是来自不同家庭、不同小学、初高中的不同个体，无论是先天还是后天，都会造成学生不同的个性，这就决定了我们在教学中要注重差异性教学，因材施教。但是目前我们的高中绝大多数是大班制，一个班有五六十甚至七八十名学生，老师没有太多的时间和精力对学生分层次教学，因此很多情况下英语教学都是低效的。所以我们要在客观条件允许的情况下，多注重学生存在的差异，对学生进行分层。根据学生的学习情况，可以分为优等生、中等生和学困生三个层次，但是差异性教学绝不仅仅是分完三个层次便可以了，还需要我们在具体的教学中因人而异，对不同的学生采取不同的教学方法，关注每位学生的发展，面向全体学生，最大限度地发挥每一位学生的积极性和主动性。

六、结语

以上，我们从创造宽松和谐的气氛、认真研究教法、鼓励学生自主学习、自主学习与合作教学相结合，注重差异性教学这五个方面对高中英语教学有效性的几点策略进行了分析。在教学活动中，教师必须要关注课堂，不断提升自身素质，采用有效的教学方式和手段，用最少的时间，取得最优的教学效果，努力构建有效的课堂教学，真正使有效教学的理念服务于我们的课堂教学，从而提高学生综合运用语言的能力，并培养他们高尚的道德情操。

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