初中生物教学研究

王志卿 （河北省巨鹿县职业技术中学 055250）

初中生物教学研究

王志卿 （河北省巨鹿县职业技术中学 055250）

初中生物学作为非中考科目，在不少学生和教师的心目中是可有可无、可学可不学的。其实，师生的这种认识本身就是错误的，我们要改变这种认识，为学生高中阶段学习生物奠定良好的基础。固为初中生物是一门实用性很强的学科，对于学生综合素质的提高有很重要的意义。

初中生物 教学

一、合理运用插图

初中生物教材中的插图占课本不少的篇幅，几乎涵盖了所有的知识点。教材中安排的插图都是编者为辅助教学而精心设计出来的，其构思巧妙、内涵丰富，因此，我们教师在教学中必须认真地去钻研生物教材，充分挖掘教材中的插图资源，并且要巧妙地加以运用，有效地促进生物课堂教学效果的提高。

首先，充分适用基础知识类的插图。文章中有很多基础知识类的插图，这类插图主要是从微观到宏观方面的生物结构图，包括生物发育过程的一些图片、生物的现象图以及生物解剖图等。我们在教学的时候要充分利用这些图片，让学生掌握最基本的生物知识。

其次，运用插图帮助学生轻松突破学习的重难点。教材中的很多插图都是新课程改革后的最新图片，这些插图都来自于实物和实景的拍摄，并且还具有真实性和很强的说服力。教师充分地利用这些图片进行讲解能够激发学生学习的兴趣。比如，在教学“肾单位的结构图”的时候，教师的重点指导是让学生学习认识“肾小球、肾小囊、肾小管”等，并让学生对三者的作用结构特征功能有清楚的认识。教师结合插图教学可以有效引起学生的学习兴趣，提高教学效果。

最后，把握插图使用的最佳时机，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“生物生存的环境”一节内容的时候，教师可以直接引导学生去观察分析教材中的六幅图片——不同的生物生存环境的图片，这些图片可以很快地将学生们的注意力集中起来。学生通过直观的图片观察，会对相关的知识点印象深刻，产生探究欲望，这可以有效地为新知识的讲解奠定基础。

二、多媒体的应用

初中生物教材中有很多的图片和实验，教师通过多媒体课件来对其进行演示的话，可以对这些知识点的讲解得更透彻、更形象，同时还能激发学生学习生物的兴趣。

首先，多媒体技术具有生动、直观等特点，教师合理使用多媒体能够让学生获取丰富多样的生物信息。比如，在学习“环境污染危害”这一节内容的时候，教师可以先用多媒体播放一些有关城市被污染的影像，用这些触目惊心的事实来感深学生，让他们意识到保护环境的重要性，同时让学生讨论他们身边是否也存在着环境污染的事件等。

其次，合理利用多媒体课件进行教学可以有效地激发学生学习的兴趣。教学的目的就是让学生更多地吸收科学文化知识，不断提高自身的文化素质和应用能力，因此，在教学生物知识点的时候，我们可以通过多媒体设置一个比较真实的教学情境，有效激发学生兴趣的同时，还能激发他们探究知识的动力。比如，我们在学习“血管与心脏”一节内容时，教师可以利用媒体课件通过动画和视频演示，向学生展示多侧面、多角度的心脏动态舒缩，来吸引学生的注意力。学生通过直观的视频播放，很快会产生好奇心，并且进行积极地思考心脏的结构、功能和特点等疑问。根据学生们的这些疑问，教师可以继续播放动态画面分割视频，向学生们展示心脏的内部结构，及时地让学生进行思考：心脏分几个腔？房、室壁的薄厚以及左右壁是否都是一样的？心房和心室分别与哪些血管相连通……教师通过一系列的视频播放和引导学生进行积极思考，很快地将“四腔、血管、瓣膜以及血液的流动方向相统一”的难点高效率地向学生讲解出来，同时可以使学生在这种比较真实的情境学习中既充满了好奇，又积极地参与到教学活动中来，使他们由兴趣产生动机，由动机到探索，最后顺利地掌握重难点问题。

三、课堂教学的生活化

生物课与我们的生产生活息息相关。生物教学要注重与现实生活的联系，所以生物课堂教学生活化能营造宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生运用知识的能力。

首先，将初中生物课堂知识与实际生活相结合，提高学生对日常生活的关注度。有效地融入生活化元素对于提高课堂教学效率有着极为深刻的意义。比如，学生对于花都是熟悉的，他们在日常生活中也见过各式各样的花，但是很多学生对花的结构并不是很清楚。因此，在教学“植物的开花和结果”一节内容的时候，教师可以重点让学生在课堂上观察一些花的结构，在观察的过程中引导他们注意突出花的主要部分——雄蕊和雌蕊，让学生进行有秩序、按步骤、有重点地观察，进而了解这些花的组成部分，紧接着再让每位学生勾画出一副相关的花的图片来加深他们的印象，让他们及时巩固所学的知识。

其次，有效地导入问题可以激发学生学习的积极性。例如，在教授“消化和吸收”一节内容的时候，教师可以通过设问的方式进行新课的导入：同学们，你们知识患有慢性肠胃病的人为什么大都比较消瘦吗？有些人吃饭很少，但是却很胖，是什么原因造成的呢？这些问题都是日常生活中比较常见的，可以极大地激发学生的兴趣和探究新知的积极性，有利于把学生的兴趣迁移到新内容的讲授上。

初中生物课堂教学受很多内在和外在因素的影响和制约，因此，我们要帮助学生构建有效的知识网络，使学生由点连成线，由线织成网，形成多个相关的知识点。这样既可以培养学生学习生物的兴趣，，同时也利于促进教师教学效率的提升。

[1]胡秀荣.刍议高中生物生活化教学策略的运用[J].新课程学习：学术教育，2013（2）.

[2]蔡振祥.探究教学在初中生物学教学中的实施策略[J].中国教育技术装备，2011(32).

[3]李福荣.初中生物课堂中如何有效利用多媒体技术[J].软件：教育现代化，2013（3）.

（责编 乔召召）