情境教学在高中数学课堂中的应用探讨

马子红 （ 贵州省务川县浞水中学 564305）

情境教学在高中数学课堂中的应用探讨

马子红 （ 贵州省务川县浞水中学 564305）

伴随着教育改革的深入和素质教育的推行，情境教学应运而生，而且越来越多地应用于课堂教学中。在高中数学课堂中情境教学也受到普遍的欢迎，高中数学教师通过给学生营造丰富多彩的学习情境，将现实经验引入到高中数学的学习课堂，同时利用学生对数学的学习兴趣激发其学习热情，使得学生能够更好地掌握高中数学知识，更加乐于探索数学奥秘。在高中数学课堂中应用情境教学不仅可以很好地激发和培养学生的数学学习兴趣，还可以提升学生的数学应用能力。本文就针对情景教学在高中数学课堂中的应用进行探讨。

一、情境教学在高中数学应用中的现实意义

(一)有效促进学生数学综合应用能力的强化

数学知识有很强的抽象性，高中阶段数学知识的抽象性更强。传统的数学教学方式和方法多以课本知识为主，在运用这些教学方法时多数教师常用“定义概念、计算练习、结果分析”的教学思路和流程，单一的教学模式和枯燥的教学环节很难使得学生从数学知识的抽象中脱离出来，反而使学生对数学学习失去了兴趣，很难使得学生有深入学习、掌握、运用数学知识的主动性，对于学生数学综合运用能力的培养和强化更是不利。而情境教学将数学知识与现实生活的实例结合起来，通过具体的情境呈现使学生将抽象的数学知识具体化，通过自己的感性思维更好地理解和掌握数学知识。情境教学可以很好地实现数学知识现象和发展历程的再现，使得学生能够很大程度地丰富思维想象，挖掘思维潜能，通过自主思考、想象来发散思维，使得学生的数学综合运用能力得以强化。情境教学不但使枯燥单一的数学课堂变得丰富多彩、富有情趣，而且使得抽象的数学知识更加容易理解和掌握，有效地提高了学生的数学综合运用能力。高中数学教师通过恰当实例和课堂知识的有效结合，在情境教学中引导学生在数学问题、知识应用的交替体验中有效判断、选择学习方法，主动探索、积极思考，强化和提高学生的数学综合应用能力。

(二)有效提高数学教师的教学能力

情境是教育教学理论和教学实践的有效连接通道，通过情境教学的运用，数学教师可以更好地理解和诠释教育教学理论，提升自身的教学实践能力。数学教师在运用情境教学的实践中能够更加深刻地理解教学目标，通过选择情境实例素材、设置情境问题、引导学生自主探索等过程，不但使学生感受到数学问题、数学困难，体验到困难和挫折，发现问题、提出问题、解决问题,实现学习上的新突破，而且使得自身的教学经验和应变能力提升了，有效地提高了自身的教学能力。

二、高中数学课堂教学中情境教学的程序性

高中数学课堂情境教学需要有程序性，教师需要有目的地教会学生如何去体验数学知识、教材内容，提高学生的数学修养。高中数学教师的课堂情境程序性体现在以下三个方面：首先，设置疑问。高中数学教师要把握好课本特征和学生的学习情况，根据学生日常作业中的常见错误来设置问题，问题的探索和解决都必须依据课本需要，引导学生利用争取的思维去探索相关问题；其次，要积极讨论。在课堂情境问题的创设中，高中数学教师应该利用类比和联想等方法将问题深化或者简化，即课堂情境教学不是要数学化、抽象化，就是要具体化、简易化；再次，重视解题。强化学生的数学解题是数学课堂情境的主要目的，高中数学教师要善于利用情境教学来强化学生的解题能力，要启发学生运用独创性的思维方式根据已知的知识去解决问题。在这个过程中，教师应该不断鼓励学生，肯定学生思维中的正确部分，引导他们通过情景学习养成会学、会想、会思考的良好习惯。高中数学教师要利用适当的时机为学生“导题”，为学生提供一些实用的学习方法，以不断提升学生的数学应用能力和修养。

三、情境教学在高中数学课堂中的具体应用

(一)培养学生主动学习数学的习惯

情境教学的优点就在于是结合实际情景，这有利于学生能够进入学习状态，能够在具象中对数学知识产生兴趣，有利于培养学生主动学习数学的良好习惯。高中数学教师要巧妙地应用情境教学来激发学生的数学学习兴趣，使学生能够感受到数学知识的奇妙和魅力，体验到数学知识的实用性，进而不断增强学习主体意识，形成主动探索数学知识的良好习惯。高中数学教师可以结合课堂知识内容创设问题情境，将学生的生活实例与数学知识联系起来，如针对学生常见的、熟知的生活元素等提出数学问题，学生对于自己熟知的问题会很感兴趣，自然主动性也会提高，这会提高情境教学的实际效果。高中数学教师还可以创设生活情境，利用学生学过的知识来加强情境的生动性、趣味性，引导他们观察、思考、推理，通过生活情境顺利掌握新知识，学生体验到数学知识的应用性后自然会提高学习数学的主动性。

(二)使学生能够更好地体验数学知识

情境教学的一个重要特点是形象鲜明，可以让学生有真实的感受，仿佛置身其中，能够感受数学知识与生活的紧密联系，对数学知识的体验更加深刻。高中数学教师可以通过问题情境的创设激发学生的求知欲，使得学生在探究数学知识的过程中更好地体验数学知识。高中数学教师要协调好数学知识和问题情境的一致性，在此基础上可以运用具体的、有趣味的、难度适中的问题激发学生的探究动力，丰富课堂氛围。学生在探究的过程中，通过思考、分析、讨论，得出结果,获得成就感，不但更好地亲身体验了数学知识，而且提高了数学运用能力。高中数学教师在创设问题情境时，要降低学习难度、凸显知识重点，要以能够帮助学生有效解决数学问题为基础，这样，学生在教师预设的问题情境中探究时，才能够实现新旧知识的联系，有效锻炼自己的数学思维，加深数学体验。高中数学教师要学会把数学问题和学生已有的知识基础结合起来，通过设置悬念，利用问题来刺激学生的数学学习欲望，提高学生的数学学习积极性。高中数学教师还可以运用其他教学情境来强化学生的学习感受，将学生的学习过程转化为他们的认知能力，在增强学生数学体验的同时，提高课堂效率。

高中数学教师应用情境教学时要做到以学生为中心，为学生营造富有生机的课堂氛围，这样才能使学生乐于进入数学学习中，以有效提高学生的数学综合应用能力和修养。高中数学教师要结合有效的教学情景为学生创设积极的学习环境，只有这样，才能充分挖掘学生的数学探索能力和创新能力，教师预设的情境教学才会起到真正的作用，提高学生数学能力的同时，提高课堂教学效率。

(责编 乔召召）