小学数学教学中如何培养学生的创新能力

陈 芳 （河北省秦皇岛市海港区铁新里小学 066000）

小学数学教学中如何培养学生的创新能力

陈 芳 （河北省秦皇岛市海港区铁新里小学 066000）

创新教育是素质教育的核心。教师在数学教学中要注重培养学生的创新能力，在新课程标准的指导下，改变传统的教学观念，树立以学生为中心的教育观，营造自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，为每个学生提供参与创造性活动的机会，使学生获取基础知识，掌握学习方法，培养学生的创新人格、创新意识、创新思维和创新能力。本文主要探讨如何在小学数学教学中使课堂充满创新的活力，培养学生的创新能力。

小学数学 教学 创新能力

一、转变教学观念，改变传统的教学模式

1.转变教学观念。教师首先必须认真学习现代教育理论，领会新课程改革的精神，转变传统的教育思想和观念，树立正确的教育观，坚持以学生为本，转变师生角色，改进教学方法，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。教师在教学中要在以人为本、以学生为中心的思想指导下，营造民主、和谐、开放的教学氛围，给学生留足创新的空间和时间，允许争论，鼓励质疑，提倡创新，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

2.改变传统的教学模式，构建创新教学模式。传统的教学模式的主要特点是封闭性与权威性，教师“满堂灌”，学生“仔细听”，课堂缺乏创新的活力。教师要在教学中培养学生的创新能力，就必须改变传统的教学模式，构建创新教学模式，培养创新型人才。

（1）开放性教学模式。传统的数学课堂教学以教师讲清例题、学生听懂例题为主。而开放性教学模式则明显体现出弹性和发展性，课堂更加开放、活跃，学生能够自主学习、自主探索，自由表达自己的观点和见解，学生的创新思维自然得以发展，创新能力也能够得以提高。

（2）主体探究性教学模式。教师在教学过程中要让学生积极主动地参与认知的全过程，这种认知活动是探究性的、发现性的和创造性的。教师要尽量创造条件给学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、发现问题、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。

（3）合作性教学模式。合作学习是发挥学生集体智慧，使学生积极参与、交流信息、相互学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。一个人要有所创造，除了要具有创新精神、创新思维并努力钻研外，还要善于与人合作，协作创新。因此，教师在教学中还要加强学生的合作学习，培养学生的协作创新能力。课堂教学中，教师应充分发挥小组群体的活动功能，给学生提供合作学习的机会，使学生在知识上相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，集智取长，协作创新。

二、培养学生创新意识和创新精神

在数学教学中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究欲，不断追求新知，独立思考，能从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入研究、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师在教学中要注重例题的选择及变式，开展数学活动，创设问题情境，营造民主氛围，激发学生的主体意识，允许学生自由表达想法，拓展学习空间，从而培养学生的创新意识。此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新精神。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。“学起于思，思源于疑。”教师要鼓励学生质疑问难，对学生那些有创见的问题要给予肯定、表扬，这样才能激起学生智慧的火花，培养学生的创新精神。

三、鼓励学生求同辨异，培养学生的创新思维

在数学教学中，教师要留给学生更多的“空白”，为学生提供创新的机会，形成教师与学生、学生与学生之间的思维互动，并让学生打破“人云亦云”的思维定势，自由发表不同的见解，敢于言别人所未言，做别人所未做，运用已有知识经验、凭借自己的智慧和能力，从不同角度多方面地思考问题、解决问题，在求异中创新。此外，教师不仅要引导学生打破常规，发散思维，还要让学生把“求同”与“求异”统一起来，求同辨异，辩证地对待“同”与“异”，在比较中发现新问题、新情况，产生新观点，培养学生的创新思维和创新能力。

四、联系生活实际，引导学生动手实践，培养学生的创新能力

数学来源于生活，又服务于生活。学以致用，把数学知识应用于生活中，是数学教学的出发点和归宿。因此，数学教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，给学生提供较大的思维空间，放手让学生主动去探索新知，引导学生开动脑筋，拓宽思维，动手操作，并正确认识自己在分析问题、解决问题时的不足之处，创造性地运用所学的数学知识解决一些实际问题，从而培养学生的实践能力和创新能力。此外，教师还要运用组内合作学习、组间相互汇报、交流、提问、评价等形式，促进学生积极参与学习活动，在合作学习中提高创新能力。对学生卓有成效的表现，教师要及时给予热情的鼓励。总之，动手实践是小学生获取感性认识、发现问题的重要途径，在教学中，教师要组织各种实践活动，创设探索、思考的环境，引导学生动手操作，使学生在“动”中感知，在“动”中探究，在“动”中提高创新能力。

五、创新评价体系

首先，评价内容。教师在评价学生时不仅要关注学生的学业成绩，还要重视学生的学习过程和学习态度，尤其是学生创新能力和实践能力方面的进步与发展，要关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生全面发展。其次，评价方法。评价的方法也要多种多样，不仅要有书面作业，还要有行为观察、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等。再次，对教学质量的评价不再只看学生的分数、平均分的高低，重点要看教学过程，比如，看教师的教学设计是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的规律；看课堂上是否体现了以学生为主体，是否运用了多种教学方法的优化组合，学生的基础知识和基本技能掌握得是否扎实、灵活等。最后，激励性评价。在数学教学过程中，教师要对学生进行激励性评价，无论是课堂提问、作业，还是其他教学活动，教师都要善于调动学生的学习积极性，鼓励学生的创造性想法和行为，从而使学生产生喜悦的情绪和不断创新的欲望与需要，提高学生的创新能力。

[1]关文信.小学数学创新性教学指导[M].长春：吉林大学出版社，2001.

[2] 张绣花.培养学生数学创新意识的几点做法[J].小学数学参考，2003(9).

[3]夏周强.小学数学创新教育课堂教学模式[J].广东教育：综合版，2001(2).

（责编 张文娟）