试析提高初中英语语法教学效果的方法

刘 双 （ 内蒙古牙克石市第四中学 022150）

试析提高初中英语语法教学效果的方法

刘 双 （ 内蒙古牙克石市第四中学 022150）

初中英语新课程标准中明确规定：英语教学要着重培养学生听、说、读写等综合运用语言的能力。有一些英语教师认为英语教学的重点就是培养学生的语言交际能力，而淡化了语法教学，这就导致本来就不受学生欢迎的语法教学更加难以取得好的教学效果。所以，作为初中英语教师，我们要认识到语法教学的重要性，它和培养学生的语言交际能力是教学的两个重要方面，教师应当采取有效措施提高初中英语语法教学效果。

初中英语 语法教学 效果

语法是初中英语非常重要的一部分内容，贯穿在英语教学的始终。学生对英语语法知识的掌握程度对他们英语综合能力的提高有着不可替代的作用，因此如何提高初中英语语法教学效果是广大英语教师应当思考和解决的问题。但是，自新课标实施以来，不少教师对其有认知上的偏差，在教学中过分注重对学生语言交际能力的培养，而忽视了语法教学的重要性，导致了目前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。针对这种情况，广大初中英语教师应当重新解读新课标的要求，认识到语法教学的重要性，并采取有效措施将语法教学与培养学生的语言交际能力结合起来，全面提高学生的英语水平。

一、通过形式多样的导入激发学生学习语法的兴趣

初中英语虽然属于基础阶段的英语学习，但相较于小学阶段的英语，其单词量更丰富、篇幅更长，而且语法内容更加广泛和深入，要求和规则也更加细化。繁琐的语法内容使很多学生对语法学习望而生畏，一上语法课就没精神。要想让学生改变对初中英语语法课的看法，且表现出极高的学习兴趣，课堂导入设计是关键。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入既是一堂新课的开始，又是教学活动的第一环节，这个环节如果设计得自然、新颖，就能在极短的时间内吸引学生的注意力，且精力集中地投入到接下来的学习中。比如，教师在课前可以用一段对话导入新课，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自主学习、主动发现知识。再如，教师可以通过播放歌曲来导入新课，如播放英文歌曲《Yesterday once more》导入一般过去式的语法知识，使学生在聆听歌曲的过程中了解和掌握过去式的用法。总之，英语语法课的导入方式多种多样，但也不能乱用、滥用，教师要根据语法的内容灵活运用，吸引学生的注意力，提高他们学习语法知识的兴趣。

二、语法教学要突出重点

在初中英语语法学习中，最令学生头痛的知识可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法教学的重点和难点。对于这些知识点，在实际教学中，教师应该多花时间和精力，精讲多练，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例，初次学习时，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目，之后，教师在讲授新课或者探讨某个话题之前，可以让学生谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，让他们在说或写的语言实践中运用定语从句进行表达。经过长时间的训练，学生就能够全面地掌握定于从句的用法和表达方式。

三、语法教学要尽可能结合实际，精讲多练

各种语法形式是为实际表达服务的，在教语法知识时，教师应尽可能地讲到它的实际应用，并放在具体的语境中让学生体会和理解。比如，在初学被动语态时，教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人在书店买书时，钱包被偷。学生扮演买书者，教师扮演小偷，在全班学生面前表演钱包被偷的过程，要求学生注意观察。表演完毕后，教师用英语讲述发生的事情，之后请学生用英语讲述发生的事情，然后再请几对学生表演和讲述钱包被偷的过程，最后让学生进行归纳和总结。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学习兴趣得到激发，而且易于接受和理解新的语法现象，更重要的是他们了解了语法知识的实际运用价值，增强了学习英语的积极性和主动性，为他们今后进一步运用英语进行交际打下坚实的基础。除了利用表演来创设情境外，英语教师也可以利用简笔画或者多媒体技术为学生提供相应的语境，使他们在巩固练习中学会运用所学语法知识正确进行口语和书面表达。

四、开展多种活动，提高学生学习语法知识的效率

活动是培养学生学习兴趣的基本途径，是引起和维持学生注意力的重要方式，也是改变传统单一的语法课堂模式的主要形式。

首先，通过小组合作学习的形式开展语法教学，让每组学生根据课文和材料总结其中运用到的语法知识及其具体用法。

其次，通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识。在英语语法学习中，学生最害怕和厌烦的就是进行单一题型练习，这种枯燥无味的练习会使学生失去学习热情。针对这种情况，教师可以灵活地编制一些习题，如翻译、选择、填空，甚至是背诵等题型让学生练习，他们会觉得新鲜、有挑战性，会对语法练习保持较高的热情。因此，在语法教学中，教师要学会通过多样化的练习帮助学生巩固语法知识，同一知识点，如果变换题型，就会改变学生注意的形式，进而提高他们学习语法的兴趣。

再次，举行课堂竞赛，提高学生的学习效率。讲授完语法知识后，教师可以让学生以组为单位进行一些必答训练、抢答训练。通过课堂竞赛活动，学生不仅掌握了语法知识，也提高了他们的团队合作意识，更提高了他们的学习效率。

总之，每一节语法课的活动都是不同的，但每种活动对语法教学都能起到积极的作用。一方面让学生始终保持对这一节课学习的兴趣，激起他们参与活动的主动性和积极性；另一方面，通过多样的活动方式，让学生感觉到语法也可以充满乐趣，使他们从内心改变对语法课的认知，同时也提高了学习效率。

作为工作在教育一线的初中英语教师，我们应当吃透新课标的教学理念，不断更新和完善自己的教学观念，改进教学方法，将语法教学与听力、阅读、口语和写作教学结合起来，并且采用灵活多样的教学方法将语法内容自然地渗透到教学活动中，使学生在语法学习中加强语言运用能力，在语言运用中学习和巩固语法知识，全面提升自己的英语水平。

(责编 赵景霞）

记忆、思考，抑制了学生逻辑推理能力的提高。

（五）助长了教师的惰性

许多教师过分依赖课件、媒体，不愿写教案，不愿去研究教学内容，不愿去探索教学规律，整个课堂上只是演示课件，影响了学生记笔记和看书，也不便于在教材上勾画或标记，同时师生缺乏互动，师生的情感交流被隔断。此外，这样也会导致教师缺乏创新思维和教学观点，渐渐产生依赖心理而失去独立思考问题的能力，从而助长惰性思想。

（六）忽视了板书的作用

多媒体技术正是由于形象、直观、具体、新颖的特点，才有利于激发学生兴趣，优化教学过程，有助于学生对知识的理解和掌握。但多媒体课件播放速度快，画面一闪即过，在这个过程中学生思考发问的时间极少，根本来不及做笔记，课后更不可能及时消化，导致忽略了重难点，不能真正学到知识④。由此来看，多媒体并不能把传统的板书作用完全取代，我们不能忽视传统板书的功能，必须把二者有机地结合起来，取长补短，从而提高教学效率。

三、巧用多媒体技术，提高教学质量

作为辅助教学的一个工具，多媒体为化学课堂教学改革提供了新的模式，也向教师尤其是青年教师提出了更高的要求。首先，教师应提高自身素质，加强多媒体操作技术培训，学会常用多媒体制作工具的使用，实现信息技术与课程的整合，进而提高教学质量；其次，教师要精心设计多媒体课件，确保其简洁明了，突出重点、难点，注重实效，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；再次，教师要开展教研活动，提高运用多媒体课件的水平，由教研室全体人员共同探讨课件设计、制作、完善、使用的心得体会，相互批评、指正，共同解决多媒体课件在辅助教学中存在的问题，强化教学效果。此外，还要重视多媒体教学与传统教学方式的结合，充分发挥各自的优势，取长补短、互为补充，力求取得最佳教学效果。

总之，多媒体教学已经成为传统课堂教学模式的一种补充和发展，在化学教学过程中，针对教学内容，结合实际情况，巧妙、合理地运用多媒体技术，才能少走弯路，才能更好地发挥多媒体辅助教学的优势，从而取得最佳的课堂教学效果。

注释：

①济一浓.多媒体技术应用研究[J].数字技术与应用，2013(8)：93:93.

②高晓华.多媒体教学 前景无限[J].大观周刊，2013(1):96.

③邝秀芝.妙用多媒体，增强爱国情[J].师道：教研，2012(10):18.

④柴亚军.多媒体教学中不能忽视传统板书的功能[J].中国现代教育装备，2009(8):35-36.

（责编 房晓伟）

周口师范学院教育教学改革研究项目(NO.J201421)

杨志广(1980-)，男，汉族，河南周口人，博士，讲师，研究方向为有机功能材料及无机纳米材料。