小学语文教学中如何培养学生的想象力

景华省 ( 河北省巨鹿县堤村校区小王路小学 055250)

小学语文教学中如何培养学生的想象力

景华省 ( 河北省巨鹿县堤村校区小王路小学 055250)

培养学生想象力是培养学生创造力的先决条件。小学阶段是培养学生想象力的重要时期。这时候，教师有必要采取各种手段，对学生进行指导，有意识地培养学生的想象力。本文从对学生进行思维训练、利用多媒体启发学生想象、陶冶情操激发学生想象力等方面探讨在小学语文教学中如何培养学生的想象力。

小学语文 想象力 创造力多媒体

语文课程标准指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力就是在记忆的基础上通过思维活动把对客观事物的描述构成形象或独立构思出新形象的能力。培养学生想象力是培养学生创造力的先决条件。因此，如何培养学生的想象力成了摆在语文教师面前的重要课题。教师应在教学实践中充分利用好教材，培养学生的想象力和创造性思维。笔者根据小学生的思维发展水平和语文教学的特点，从以下几方面对此进行具体论述。

一、 对学生进行思维训练，培养学生的想象力

心理学研究表明，思维是想象的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材的创造性思维因素，有目的地对学生进行思维训练，培养学生的想象力。例如，在教《小英雄雨来》一课时，我引导学生重点朗读“太阳已经落下去，蓝色的天上飘着的浮云像一块块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花，河塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着”。读后，我启发学生：“你们想象一下课文为什么会有这样的描写。”学生经过一番思考后，有的说：“根据当时的判断，人们觉得小雨来牺牲了，这里的景物描写是为了烘托出人们沉痛的心情。”还有的说：“‘红绸子’预示着我军的红旗随风飘扬，歌颂了他高贵的品质。”也有的说：“芦花‘飘飘悠悠’暗示着人们因失去了雨来而十分沉痛的心情。” 可见，通过课文的具体描写启发学生思考，能够使学生通过具体形象展开想象。

为了更好地训练学生的想象力，我在课上还做了一些尝试。比如，在教学《穷人》时，我引导学生顺着作者的思路续写课文，学生可以展开想象并讨论：（1）渔夫看见西蒙的两个孩子后，他的语言、动作、表情是怎样的？（2）第二天，孩子醒来后，发现妈妈不在身边，孩子们有什么反应？（3）桑娜和她的丈夫是怎样关心照顾两个孩子的？这样，学生被桑娜和渔夫的勤劳善良、热心纯朴所感动，自由地展开想象。

二、利用多媒体启发学生想象

在语文教学过程中，教师运用多媒体，能创设与教学内容密切相关的情境，通过声像并茂、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，充分发挥他们丰富的想象力。比如，写景抒情的文章离学生生活较远，学生难以产生身临其境之感。对此，教师可利用多媒体播放有关的视频资料，再现课文景物，让学生感到美景即在眼前，受到美的熏陶，从而启发学生想象，培养学生的想象力。

此外，利用多媒体教学能把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握课文的内涵，理解其表达的思想感情，也有利于培养学生的想象力。例如，我在教高尔基的《海燕》一文时，考虑到课文通篇运用了象征手法，学生难于把握主题，我多方面搜集图片资料，让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受海燕不畏强暴、勇猛、矫健的雄姿。此外，我还下载了朗诵音频资料，用直观的图像和富于感染力的背景音乐去刺激学生的听觉、视觉，启发学生想象。然后，我交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。又如，在教学《北京亮起来了》这篇课文时，遇到一些比较抽象的词语，如“金碧辉煌”“华灯高照”“绚丽多彩”等。学生在农村，很少有人去过北京，理解起来就很困难，于是，我适时播放北京夜景的视频，学生就容易把握这些词语了。在此过程中，学生头脑中有了北京夜景的表象，就可以引起其他相关的想象，进一步体会北京夜景的美。

三、陶冶学生情感，激发学生想象力

情感陶冶法是指教师通过自觉地利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的教育，使其耳濡目染、心灵受到感化的方法。教师要让语文课激情洋溢，打动学生，自己首先要被感动。教学前，我一般不先看教学参考书，防止过分理性的分析压抑自己的教学激情。我总是喜欢大声诵读作品，理清文章的脉络，和作者对话，体会作者的思想感情，让自己沉浸在课文所描述的情境中，或欢喜、或忧伤，或平和、或激昂。然后，我设想怎样在教学中陶冶学生情操，培养学生的想象力。对小学生而言，优美的音乐、生动的图像、直观的物体、贴切的语言描述或直接的表演，都能引发他们想象。例如，在教学《他是谁》一课时，我把课文排成小话剧，把学生分成几组，每组扮演三个角色，分别扮演老奶奶、王小童和过路人，看哪一组演得好。这样，学生设身处地体会角色心理，真切感受到被别人关心时的温暖和给予别人帮助时的幸福与满足。可见，教学中通过朗读、表演等活动，引导学生披文入情、感受作品的情感，能够陶冶学生情操，培养学生良好的品质，还能引发学生想象，培养学生的想象力。

总之，在教学活动中，教师引导学生展开丰富的想象活动，可以使学生深刻地领会课文中人物的思想感情，使语文学习成为一种富有情趣的“情感智慧”活动。因此，在语文教学中，教师要培养学生的想象力，要重视利用教材，引导学生对教材进行形象化加工，形成正确的表象，并能逐渐扩展思路，养成想象的习惯，促使学生学会用丰富的语言来描述人物形象和发生的事件，丰富学生对语言文字的感受。这样，日积月累，学生的想象力自然能够提高。

（责编 张文娟）