浅议初中数学学法指导

原春丽 （内蒙古呼伦贝尔市牙克石市乌尔其汉第二中小学 022159）

浅议初中数学学法指导

原春丽 （内蒙古呼伦贝尔市牙克石市乌尔其汉第二中小学 022159）

当今，科学技术和社会经济飞速发展，学生要适应社会，就要具有优良的学习品质，掌握科学的学习方法。因此，在初中数学教学中，教师不仅要让学生学会数学知识，更重要的是使学生学会学习数学的方法，将好教法变为学生的好学法，以学法定教法，从而做到既教知识，又教方法，并将学法与非智力因素结合起来，使学生从学会到会学、乐学。

初中数学 教学 学法

“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”学生只有掌握了一定的学法，自己会学，才能充分发挥主观能动性，提高学习效率，提高各方面的能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要研究教法，还要研究学法，在教学中进行学法指导，让学生真正成为学习的主人。

一、数学学习方法的重要性

学生在整个教学过程中始终是认识和发展的主体，教师在教学过程中的作用只是为学生认识和发展提供种种有利的条件，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生学习的能力和习惯。我国著名教育家陶行知先生早就提出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只有掌握了学习方法，才能学会学习，才能养成良好的学习习惯，才能提高学习能力和学习效率。因此，教师要正确认识数学学习方法的重要性，要有学法指导意识，挖掘教学内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，引导学生及时归纳、总结，找出规律，循序渐进地掌握、运用学习方法。

二、学习方法的科学性

教无定法，学无定法，不同的年级、不同的科目，有不同的学习方法。即使是同一科目学习方法也是多样的。但教师应该指导学生掌握适合自己的科学高效的学习方法，必须使学习方法与学生的年龄特征、学习情境相适应，能为学生所掌握，具有很强的操作性。因此，教师要结合数学学科的具体知识和学生的特点进行学法指导，深入了解学生的学习基础和认识水平，对于不同类型的学生，指导方法和重点要不同，要指导学生不断改进和矫正自己的学习方法，逐步掌握适合自己的科学高效的学习方法，提高学习效率。教师尤其要特别关注后进生，对他们进行个别辅导，促使他们形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法，从而帮助每一个学生真正学会学习，全面提高学生的综合素质和学习能力。

三、教法与学法有机结合

教学过程是教师教和学生学的互动过程。所以，教法必须与学法紧密结合。教师要结合学生的学法选择教法、改革教法，注重从学生学的角度来研究教法，学生怎样学，教师就怎样教，以学法定教法。只有这样，才能真正在教学中实现以教师为主导，以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生不仅掌握知识，而且掌握探索知识的方法，使学生学会学习，提高学习效率。

四、学法与非智力因素相结合

心理学研究表明，学生的情感、意志、态度等非智力因素的状态如何，常比智力高低更能预测他们的发展，两者是相互作用的。学生学习的心理状态直接影响学习效果，是一切学习活动和智力活动的激发剂，是促进学生有效掌握学法的重要保障。布鲁纳在《教育过程》中也指出，“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智慧发展中起着重大作用，这些方面要靠教师对学生的热情和教师本身的感染熏陶，是其他任何教学手段都代替不了的”，并提出“动机原则”“强化原则”等教学原则来保证教学过程中非智力因素的充分调动和发挥。因此，教师在数学教学中对学生进行学法指导时，还要关注学生的非智力因素，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和热情，使学生形成良好的学习态度和习惯，从而利用学生的好奇心、兴趣和动机等非智力因素促进学生智力的发展，促使学生掌握科学的学习方法。

五、指导学生掌握数学学习中读、说、思、记、写的方法

1.教导“读”。现代教育理论认为，学生是学习的主体，教师在教学中起主导作用。因此，在数学教学中，教师要让学生学会自主读书，指导学生学会读的方法，使学生从读会到会读。教师不仅要教会学生理解数学语言，更重要的是指导学生掌握读数学的方法。首先，粗读。粗读即先浏览整篇的主要内容，然后边读边圈点勾画，粗略读懂教材内容，弄清重难点，将不理解的内容做上记号。其次，细读。细读即根据章节的学习要求细读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。最后，研读。研读即持发展的观点研究知识的来龙去脉、结构关系，归纳要点，以形成知识网络，完善知识结构。

2.指导“听”。数学教学中，教师要注重指导学生听课的方法，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生专心听讲、学会听讲。教师要指导学生注意听教师提出的学习要求，对定理、公式、法则的引入与推导过程，对概念要点的剖析和对概念体系的串联，对例题关键部分的提示和处理方法，对疑难问题的解释等，从而使学生抓住重点，突破难点，提高学习效率。

3.引导“思”。数学学习离不开思维活动。教师要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想。教师首先要采用启发式的教学方法，引导学生积极主动地思考，使学生学会思考。其次，教师要引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。最后，通过回顾解题分歧过程来进行评价，引导学生分析错因，便学生学会反思。

4.指导“记”。教师要注重改进教学方法，避免让学生死记硬背，要善于根据教学实际，指导学生掌握科学有效的记忆方法。比如，教师将知识编成顺口溜，使学生学会联想记忆法；通过绘制直观图，使学生学会数形结合记忆法；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆。此外，教师要让学生明确各种记忆方法的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用这些记忆方法。

5.指导“写”。教师要精心指导学生怎样写，从而使学生正确运用所学知识解决问题。为此，教师应切实加强数学语言的教学。首先，教师在教学中既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础。其次，教师要注意规范学生的语言，使学生正确运用数学语言。说法要规范，以利于思考和表达的规范、书写、作图也要规范。

[1]吴效针主编.新课程怎样教——教学艺术与实践[M].沈阳:沈阳出版社,2003.

[2]钟善基主编.中国著名教师教学思想录（中学数学卷）[M].南京:江苏教育出版社,1996.

（ 责编 张文娟）