跨文化交际在初中英语教学中的渗透探析

尚丰芹 ( 河北省邢台县将军墓中学 054000)

跨文化交际在初中英语教学中的渗透探析

尚丰芹 ( 河北省邢台县将军墓中学 054000)

学习英语的重要目的之一就是交际。对于英语这门西方语言的学习，绝不仅仅是语法和词汇的简单堆砌，更重要的是英语背后西方国家的文化。为达到这一目的，教师需在教学过程中注重英语语言知识与西方文化的结合，这无疑是现阶段英语教学中的一大难题。本文联系目前中西方文化的差异，从跨文化交际如何在初中英语教学中进行渗透入手，对初中阶段的英语教学提出几点建议。

跨文化交际 初中英语教学渗透

随着全球化趋势的加剧，中国与其他国家的交流也日益增加。英语作为国际通用语言，越来越受到大家的重视。从这一点也不难得出，人们对于语言教育的重视程度远远超过了对文化教育的重视，这个现象在初中英语教学中也尤为突出。要想普遍提高学生的英语文化水平，让学生具备一定的跨文化交际能力，教师就必须要改变现阶段的英语教学方式，转变英语教学的重点，使社会文化教育和语言知识教育并重，在英语教学过程中逐步实现跨文化交际的渗透。

一、“跨文化交际”教学概述

“跨文化交际”是指具有不同文化背景的人们之间的交际。由于不同的民族的生活环境不一样，因而会产生较大的文化差异。比如中国人一见面就会问“吃了没？”“去哪里？”诸如此类的问题，而英美国家就会觉得这是个人隐私，所以他们往往将天气情况作为见面时谈论的话题。如果我们不了解对方的文化习俗，见到外国朋友就问“干嘛去了”“去哪了”等中国人觉得很自然的话题，对方会觉得很不礼貌，这不仅会影响交流，还会令交谈者对我们中国人产生不好的印象。可见，若要进行有效的、愉快的跨文化交际，就必须要掌握对方的社会文化背景。

在教学中，教师要因材施教，根据不同学生的不同特点，进行有针对性的教学，全面提高学生的文化素质，让学生能得体地进行语言交流。当然，这绝非短时间内可以完成的任务，必须注重日积月累、循序渐进。

二、对“跨文化交际”教学的建议

（一）师生要转变英语学习观念

培养学生跨文化意识的首要任务是转变师生的观念。第一，英语教师应不断学习，提升自身的文化素养，这样才能给学生传递更多与时俱进的思想观点，才能更好地进行跨文化交际教学。第二，教师要帮助学生转变学习观念，让学生认识到英语这门课程的学习，不只是背熟语法、掌握词汇那么简单，更重要的是对英美文化的学习与领悟。第三，教师要转变学生学习英语的目的，让学生意识到学习英语不只是为了应付考试，更重要的是将英语应用到实际交际中。第四，充分挖掘学生潜藏的文化意识，为学生营造良好的交际环境，以便让学生更好地感受和体会英语文化，最后达到灵活运用这些文化的目的。教师要教会学生运用跨文化的视角看待问题，帮助学生增强对文化意识的敏感程度，要让学生明白交际不是掌握语言形式这么简单。

（二）丰富教学手段，加强文化背景教学

学生在学习英语文化时，经常会觉得内容枯燥、乏味、用处不大。为改善这种情况，并提高学生掌握文化知识的效果，教师应丰富课堂的教学手段，将教学内容生动地传授给学生。例如，教师应该掌握多媒体课件的使用方法，将课本中枯燥、抽象的理论知识转化成生动有趣的多媒体课件，这样不仅能够将课堂内容直观地传递给学生，而且还节省了课堂时间，给学生主动思考、探索留下了充分的时间。比如在学习课本中“不同国家对于英语的说法不同”这篇课文时，我先给学生放映了一段关于美国早期历史的视频素材，帮助学生很好地理解了为什么同样是讲英语，不同的国家会有如此大的差异。此外，教师也可以充分利用互联网，将网上有趣的文化知识呈现给学生。

（三）通过日常对话培养学生的跨文化交际意识

由于文化背景的差异，不同的人对于相同事物的认识也存在着非常大的差别，以英语为母语的国家与中国具有不同的风俗，比如不同的信仰、不同的节日、不同的人生观等。为了给学生渗透西方文化，培养跨文化交际的意识，教师就要在教学中把与课本相关的文化背景传递给学生。例如，西方国家的人们在日常谈话中经常使用感谢语，而在我们国家，亲朋好友之间很少说“谢谢”，我们会把感谢之情藏在心里；而对于西方国家的人们，即使是父母子女、兄弟姐妹之间，不管是什么场合，几乎都会用到“thank you”。父母给子女准备了一桌丰盛的晚饭，子女会说“thank you”；子女为父母筹划了一场盛大的生日派对，父母会激动地对子女道一声“thank you”。在一些公众场合，礼貌性地使用感谢语是十分得体的。因此，在初中英语教学中，渗透文化知识的好处不仅在于能够培养学生的跨文化交际意识，同时还提高了学生准确使用语言的能力，增加了学生的文化底蕴。

（四）从思维方式上培养学生的跨文化交际意识

中西方人们的思维方式有着很大的不同，然而思维方式对跨文化交际却有着举足轻重的影响。因此，若不了解西方人的思维方式，那么双方在交流过程中将会产生误会，无法达到有效的沟通。例如，中国人听到别人的赞扬时，通常都会以否定的语气回答，而西方人则会欣然接受。对方夸中国人长得漂亮时，我们通常会说“不，一点都不漂亮，我觉得你才漂亮”，而西方人的反应却是“Thank you. I am glad to hear that.”我们在和西方人的聊天中，如果对方夸我们的衣服好看，我们一般回答“一点都不好看”，那么对方将百思不得其解，甚至会觉得很尴尬，会感到苦恼。再比如，我们去做客，朋友问“喝不喝水？”我们首先会礼貌性地推辞，但是朋友拿来水后，我们也会喝；而在西方家庭中，如果客人说“No， thanks.”主人就不会坚持给客人上水。因此，在初中英语教学阶段，让学生了解并接受西方人的这种思维方式是很有必要的。教师要鼓励学生勇敢地表达出自己内心的真实想法，敢于接受别人的欣赏与赞美。

三、总结

语言和文化是不可分割的一个有机整体，这就要求教师在教学的初始阶段要注意引导学生认识到文化对于学好英语的重要性。同时，教师也应该在日常教学过程中合理地引入跨文化交际教学，将英美国家的文化习俗、思维逻辑以及宗教信仰等背景文化生动地展现在英语课堂上。这样的教学方式不仅能够促进学生更好地掌握文化知识，还能激发学生对英语的学习热情。

[1]高晓平.跨文化交际与英语教学关系研究[J].时代文学，2012(15).

[2]刘秀莲.以跨文化交际为导向的英语教学研究[J].教育与职业，2011(5).

[3]王红梅.跨文化交际在英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2014(38).

（责编 吴海婷）