共同记写班级日记 倾心凝聚集体合力

郭阁凤 （甘肃省庆阳第五中学 745000）

共同记写班级日记 倾心凝聚集体合力

郭阁凤 （甘肃省庆阳第五中学 745000）

建立班级循环日记，记录班级生活，落实了“人尽其才，物尽其用”的原则，同时使学生“人人有主权，事事有人管”，充分挖掘班了级人力资源，并能带动全体学生以积极地态度投入到班级管理中去，是提高班级管理工作质量的有效方法。

班级日记 管理 集体合力

新一轮课程改革提出的核心理念就是以人为本，促进每个学生健康发展。如何建立一种常规化的有效的交流形式，掌握学生的普遍情况，洞察个别变化，倾听学生心声，获取意见或建议呢？我们可以建立班级日记的管理模式，通过文字对话促交流、切磋共商促使学生自觉成为班级管理的主人，使学生由单纯的受教育变成既受教育又教育别人的主导者，从而促进班级健康和谐发展。

一、人人参与，形成集体合力

班级日记即班级成员轮流写，学生关注班级，观察老师和同学，体验学习生活，并以日记的形式记录下来。班主任先对学生进行班级日记写作辅导，说明记班级日记的意义，并让选举责任心强的学生担管理员，在全班征集体现当代中学生特色的班级日记名称，由班上的美术爱好者设计有特色、精美的封面，之后题写班主任寄语、班长寄语、班级誓词。为了避免有的学生把班级日志记成流水帐或是敷衍了事，管理员在班级日记扉页上可以写：“大事小事班级之事事事可记，你心我心大家齐心心心为班级”。同时，班主任应对班级日记的书写提出具体要求：认真观察写发现，每日三思写成长；放开眼界写光明，小中见大写理想；不畏邪恶写刚正，取长补短写榜样。

二、心灵对话，搭建沟通桥梁

班主任作为班级的主要管理者，其角色被赋予了更深层次的内涵，即班主任不仅是班级管理的组织者、教育者，还是班级管理的参与者。搭建班级日记这个平台，建立师生之间平等友好的关系，可以使学生畅所欲言，用文字表达思想，形成真正的沟通、交流。另外，班级的每个学生都是鲜活的生命个体，存在着很大的差异，如果班主任用同一标准和要求管理学生，势必与德育中的“因材施教”的原则背道而驰，出现许多教育难题。因此，通过写班级日记，班主任可以与学生进行平等的对话，进而了解每位学生的思想状态，实施相应的教育策略，使学生融合到班级文化之中。更重要的是，班主任通过班级日记对班级整体及学生个体进行研究，能找到解决教育问题的有效途径。

班主任应当经常阅读班级日记、参与记写班级日记，并对班级日记做出点评与指导，用热情、温馨的话语鼓励学生敞开心扉、倾诉心声，使师生双方在感情上引起共鸣，从而释放学生的思想压力和抑郁情绪。对班主任而言，能了解学生的思想状态，分享学生的内心世界对班级管理工作是很有帮助的。班主任只有通过与学生分享自己的思想情感，才能和学生进行真正的沟通和交流，才能感染学生，才能让每个学生在共同营造的大家庭中愉快地学习、生活。

三、优化班风，增强凝聚力

班级日记是人文思想、人文情感、人文精神、人文意识的聚合。班级日记强调学生个体的重要性，尊重学生的个体生命，是人性化班级管理的一种有效形式。班级日记的建立增强了学生的集体荣誉感，强化了班级内部的舆论作用，有助于建立一个积极向上充满活力的班集体。以班级日记为载体，班主任能够通过不同的文笔、各种各样的评议，发现学生的兴趣爱好，倾听学生的心声，感受学生的喜怒哀乐，触摸学生的思想动态，了解学生的德识学才，并加以适当的点拨，进而形成班级健康舆论的正确导向，增强班级的凝聚力。学生对班级日记中弘扬的班级正气和优秀品质，并展开和抵制班级日记中所针砭的不良倾向和个人恶习，进而增强他们的自制力。

班级日记使班级管理从制度化转向情感化，使班级组织人性化。自从建立了班级日记，日记就成为学生成长的忠实记录，学生道德长跑的里程碑。经常阅读班级日记，可使学生回顾自己的进步与失误，关注自己的一言一行，不断反思自己的思想行为，这不仅是学生明天的美好回忆，更能促使他们不断进步。

四、尊重个体，实现自我管理

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展。建立班级日记为学生创设了一种自我评价、自我管理的模式，给学生搭建了一个进行自我教育的平台。面对教师的威严，学生常感胆怯，但是通过日记向老师表达心曲，尤其对那些不擅长交际的学生而言，就减少了畏惧，增强了他们的自信心。教师在教学中不可能十全十美，但是师生之间缺乏良好的沟通，教师就很难反思自己的教学行为，而通过班级日记，教师可以倾听学生的建议和意见，不断提高自己教育教学水平，也能及时了解班级动态，有针对性地解决班级管理工作中出现的各种问题。学生通过阅读班级日记，也可以了解同学的思想品格，反思自己的行为习惯，多一些宽容理解，少一些批评指责。班主任可以通过阅读班级日记更新教育理念，确立“以人为本”的现代管理思想，尊重学生的个性差异，尊重学生的人格，确定学生的主人翁地位，以“我是班级我管理”为目标，引导班级每个成员积极参与班级目标、班级公约、班规的制定，促使学生实现自我管理、自我发展、学会做人、学会求知。另外，对于班级活动的方案设计、组织准备、主持实施、总结评价等，教师应放开手脚让学生自己做主。学生通过自我评价、自我管理、自我教育，不仅能够健康发展，也可以使班级不断进步。

总之，班级日记制度创新了班级管理模式，使班级管理充满了人性化色彩，促进了学生的自我管理与教育，矫正并强化了学生的思想品德，张扬了学生的个性，使学生在和谐的班级环境中享受学习和成长的快乐。

[1]李镇西.我这样做班主任[M]漓江出版社，2006.

[2]王晓春 .今天怎样做教师——点评100个教育案例（中学）[M].华东师范大学出版社，2005.

[3]万玮 .班主任兵法[M].华东师范大学出版社，2004.

[4]（美）罗恩 克拉克.教育的55个细节[M].电子工业出版社，2009.

“本文是作者主持的甘肃省教育科学规划课题“班级日记，班级生活叙事”研究成果。课题编号GS[2014]GHB1507。

（责编 赵景霞）