浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

王玉秀 （河北省张家口市下花园区煤矿小学 075300）

随着新课程改革的全面实施，有效教学成为了广大教师探讨的重要课题。所谓有效即是指教师以先进教学理念为指导，投入最少的精力、时间进行教学，以使学生获得具体的进步或发展。然而，目前的小学语文教学却并未达到有效，一些教师未能真正理解新课程改革理念，或仍在延用旧的教学方法，或过分重视学生的主体地位，将把课堂还给学生错误理解成完全放手，以至于影响到了课堂教学有效性和学生的学习效率。面对这一现状，我们如何做才能提高小学语文课堂教学有效性呢？经过长期的实践与思考，笔者总结出了一些方法。

一、有效备课，充分做好课前准备工作

备课是教师在课堂教学之前进行的准备工作。从某种意义上说，课堂教学的有效性如何取决于备课的质量。因此，我们要重视备课。备课包括多方面内容，我认为至少要注意以下几方面。

（一）备教材

教材是教师教学和学生学习的依据，而语文是一门兼具工具性和人文性知识的学科，教师备课中研究教材就要从这两个方面来考虑。工具性关注的是语文知识，包括语文内含的知识和课外延伸的知识：语文内含的知识，即字、词、句、段、篇、文体、修辞等；课外延伸的知识，即社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性则是从大语文观来讲的，即教材中所渗透出的情感态度、价值观念、人生感悟、生命的意义等。只有这样，从工具性和人文性两方面钻研教材，并注意每一节课在整本教材中的地位，明确其目标、重点、难点，才能更好地开展语文教学。

（二）备学生

学生是教师的教学对象，一切教学活动都要围绕他们进行。而学生存在个体差异，若教师不了解学生，随意组织一些不合实际的教学活动，不仅会影响学生的学习效果，还可能使他们产生厌学情绪。因此，在备课时，教师必须做好了解学生的工作，包括他们的知识基础、学习态度、接受能力等，并根据他们的实际情况，合理安排教学内容，灵活选择教学方法。

（三）备教法

教学方法是课堂教学中教师为了完成教学目标所使用的方法与手段的总称。一般来讲，教师在备课时就应根据教学内容和学生实际情况，将课堂教学中应该会用到的方法设计、归纳好，以避免课堂上手忙脚乱。需要注意的是，课堂上发生的事情不可能全部在教师的预知内，我们应做好随时调整教学方法的准备。

二、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

兴趣是学生学习的内在动力。当学生有了兴趣时，他们就能自觉、主动地进入语文学习中，变“要我学”为“我要学”；相反，学生对语文没有兴趣，他们就会视语文为猛虎，产生厌学情绪，甚至放弃语文。因此，我们要重视学生语文兴趣的激发。小学语文教学中，激发学生兴趣的方法有很多，我试介绍两种。

（一）导入激趣

导入是课堂教学的起始环节，其成功与否关系到学生整堂课的学习兴趣。小学语文教学中，我们必须利用多种方式，包括故事、悬念、新旧知识的联系等，激发学生的学习兴趣，以使他们产生“欲知而后快”的期待心理，快速进入新课的学习中。如在教学《景阳冈》时，正好学生都看过《水浒传》，对剧情了如指掌，能随口吟诵《好汉歌》，并且能把这首激烈跳跃、直抒胸臆的主题曲唱得出神入化。我紧扣学生的这个兴奋点，出示课题后，让学生大声齐唱这首歌。学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样深入细致地描绘他们心目中的“好汉”——景阳冈打虎英雄武松的。

（二）竞争激趣

小学生的好胜心强，在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，教师不防结合学生的这一特点，将竞争机制引入课堂，开展多种竞赛活动，以激起学生的好胜心，使他们始终保持旺盛的求知欲。如学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，仅让学生按部就班地进行朗读，他们的兴趣不高，对此，教师可将学生分组，并按组选出选手，让他们分别扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、小鲤鱼、乌龟妈妈、小乌龟、青蛙妈妈等几个角色进行比赛，看哪个小组读得好，这样学生的积极性高，就能取得非常好的效果。

三、精心设计课堂提问，激活学生的语文思维

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段。一个好的提问能燃起学生的思维火花，调动学生思维的积极性，使学生畅所欲言、言而不尽、言而有意。反之，就会使学生启而不发或者言不达意。因此，教师要重视课堂提问的设计，合理设计提问，讲究提问方法。

（一）注意提问的预见性

教师所提问题，如果自己都没有答案，就不可能给予学生正确的引导，因此，教师一定要注意提问的预见性。当一个问题提出后，教师应心中有数，知道该怎样回答，或者有哪几种回答，并针对回应予以准确引导，以使学生达到或超过教学目标。

（二）注意提问的层次性

教师的提问应面向全体学生，不能只局限于少数优秀生，要使优秀、中等、基础薄弱的学生都有回答的机会，真正体现提问本身固有的价值。这就要求教师从学生实际出发，分层设计问题。如针对基础薄弱的学生，设计一些能在课文中找到答案的基础性问题；针对中等学生，设计一些经过思考就能得出答案的问题；针对学习较好的学生，设计一些有难度、需要创新的问题。这样，就能使人人都参与进来，获得不同程度的发展。

（三）注意提问的启发性

启发性的问题能引导学生去主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，演绎出课堂上的种种精彩。因此，教师要重视提问的启发性，一步步地引导学生深入思考。如在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我让学生对书中描写狐狸的一段话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：‘亲爱的乌鸦，您的孩子好吗’”与我所设计的一句话“狐狸对乌鸦说：‘乌鸦，你的孩子好吗’”作对比，提问他们：“你们认为是书上写得好，还是老师说得好，为什么？”这样通过对比进行提问，能更好地启发、引导学生找到问题的正确答案，激活学生的语文思维。

总之，提高小学语文课堂教学有效性是一项长期且艰巨的任务，我们只有及时更新自己的教学理念，充分做好课前准备，从学生实际出发，选用新的教学方法，不断优化课堂教学过程，才能开创小学语文教学的新篇章。

[1]洪梅.探析如何提高小学语文课堂教学有效性[J].东方文化周刊，2014 (5).

[2]构建小学语文有效课堂教学策略分析[J].作文成功之路（中旬），2014(8).

[3]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育，2012(24).