初中语文阅读教学探究

张艳平 (河北省邢台县晏家屯中学 054000)

初中语文阅读教学探究

张艳平 (河北省邢台县晏家屯中学 054000)

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。通过阅读优秀的作品，学生能感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而树立正确的人生观、世界观。但目前的初中语文阅读教学却不太乐观，仍然存在着很多的问题。鉴于此，本文从初中语文阅读教学中常见的一些问题谈起，就如何搞好阅读教学谈几点对策，以期提高学生的阅读能力。

初中语文 阅读教学 问题措施

一、初中语文阅读教学中常见的一些问题

1.阅读教学的过程化。传统的阅读教学过于程序化，多采用“满堂灌”的方式，导致学生在阅读学习中大部分时间都是处于被动的状态，且阅读兴趣不高，不利于学生语文阅读能力的提高。

2.重视考点的讲解，忽视了阅读教学中的情感输入。阅读可以陶冶学生的情操，提高学生的语文素养，但现在很多语文教师的通病就是对考点格外的重视，授课过程中往往先找考试中的重点，然后利用阅读的方式让学生反复记忆这些考点，却忽略了阅读材料中蕴含着的人文情感，这不利于学生语文素养的提高。

3.学生阅读的素材良莠不齐。很多初中生喜欢看一些通俗的文学和网络上流行的小说，这个现象与社会发展的主流形式有关联，但不利于培养学生的个人素养。

二、搞好初中语文阅读教学应采取的措施

针对初中语文阅读教学现状，教师可采取以下提高阅读效率的方法。

1.培养学生浓厚的语文阅读兴趣。培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件。而要培养学生阅读兴趣和习惯的方法有很多，现笔者试谈两种。

（1）整合教材知识，巧设开端，并从学生易于接受的部分入手，激发学生的兴趣点。如我在教学《海燕》一课时，设计了这样一个开场白：“同学们都见过海燕吗？你们印象中的海燕是什么样子的？把你们认识的海燕讲给大家听一听。”通过这样一个开场白，很多学生争先恐后地把自己认识的有关海燕的知识说给同学听。接着我通过引导，让学生想象一下海燕勇敢的形象以及作者和海燕之间的关系，学生在教师的引导下发挥自己的合理想象，热烈地进行了讨论，在讨论中我又引导学生思考“文中作者为什么也想自己把变成海燕”，从而激发了学生学习的兴趣，使他们真正理解和掌握了本课知识。

（2）巧设疑问，激发学生主动参与课堂教学的欲望。如在教学《白杨礼赞》一课时，我在结尾处是这样设疑的：“作者在第七自然段完成了对白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，这样的话，文章就可以结束了,但是作者为什么还要写八、九自然段呢、这对表达文章的主题思想有什么作用呢？”通过这样的设疑，让学生带着疑问去阅读，很容易就掀起了学生思维活动的波澜，有效地激发了学生的求知欲望，进而取得了良好的教学效果。

2.重视阅读教学中的情感渗透。在初中语文阅读教学中渗入情感教育具有重要的意义，不仅能提高学生的审美能力，还能完善人格，发展个性，使学生心灵得到陶冶、内心得到净化。因此，教师要重视初中语文阅读教学中的情感渗透。

（1）创设良好的教学情境，让学生的情感与作者产生共鸣。在整个阅读教学中，教师重在点拨学生怎样阅读、欣赏文学作品，引领学生感悟作品内涵。而创设有效的教学情境，引导学生进行阅读欣赏，能让学生与作者产生情感共鸣。如在教授《沁园春•雪》一课时，我通过多媒体课件为学生放映了一些北国雪景的图片、配乐朗诵的视频，并让学生结合自己记忆中见过的大雪的生活情景与此文相联系，说说自己的感受，在思想上与作者产生共鸣。这样的情景设置，将学生沉浸在了“千里冰封，万里雪飘”的冰雪世界之中，有效地提高了课堂教学质量。

（2）增加课堂交流互动的机会，在互动的过程中，激发学生的阅读情感。情感是作者创作作品的生命之源。通过阅读，我们可以探视作者的内心世界。在阅读教学中，语文教师应该依据教材的特点，充分挖掘教材中的情感因素，让学生在真情的带动下不断地强化、感受与体验阅读中的情感，从而提高阅读教学效率。如在教授陶渊明的《桃花源记》一课时，教师可以这样提问：文章中描写的桃花源是作者向往的一种理想的生活环境，现实生活中，每个人的心里都有属于自己的独特的桃花源，请说说你们心目中的桃花源是什么样子的？这样，通过提问，有效地促进了师生间的交流，强化了学生的阅读兴趣，保障了语文教学质量的不断提高。

3.养成良好的课外阅读的习惯，选择对自己有利的阅读材料。《语文课程标准》指出，必须高度重视引导学生进行课外阅读，并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。而课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，为了提高学生的阅读能力，在学生能力范围下，我们可以推荐一些有益的书籍，比如《弟子规》《唐诗三百首》《唐宋诗词选读》以及《论语》（择取部分背诵）等课外读物，为学生囤积语文知识，让课外阅读为课内阅读服务，以进一步促进学生语文素养的提高，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读素养是一个循序渐进、长期的过程。作为语文教师，我们要尽可能地利用各种机会为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生在这种氛围中自由地交流、探讨，并发表自己独特的感受、体验以及理解，从而体会到阅读的乐趣，在阅读中升华自己的情感，提高阅读能力。

[1]张艳梅.浅议初中语文阅读教学的策略[J].教育教学论坛，2010（34）.

[2]李振永.强化初中语文课外阅读的措施 .[J]文学教育：中，2014（1）.

[3]李延梅.提高初中语文阅读教学有效性的主要思路[J].考试周刊，2011（44）.

[4]汪新华.浅谈新课程背景下的语文阅读教学——以《谈生命》一文为例[A].江苏省教育学会2006年年会论文集：文科专辑[C].2006.

(责编 房晓伟)