创设教学情境 提高教学实效

尤占霞 (河北省南和县三思学区东大学校 054400）

创设教学情境 提高教学实效

尤占霞 (河北省南和县三思学区东大学校 054400）

在小学数学课堂教学中恰到好处地创设教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣思，引导学生进入学习的最佳境界。因此，我们要重视教学情境的创设。笔者结合自己的教学经验和实践，就小学数学课堂中如何有效地创设教学情境探究一二，旨在全面提高数学教学实效。

数学 生活情境 问题情境话题情境

兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。学生有了兴趣，就能积极主动地去学习。那么，如何让小学生摆脱数学学习的枯燥乏味呢？如何在小学数学课堂教学中开启学生思维的引擎，带领学生进入思维的佳境呢？这是每一位数学教师都应思考的重要课题。长期的教学实践告诉我，恰到好处地创设教学情境是其中的方法之一。

什么样的教学情境才是科学、高效的呢？笔者认为教学情境的“科学、高效”应该指的是教学情境具有科学性、合理性、实效性。即教学情境安排科学、合理，对课堂教学有实在的意义。有效的课堂教学情境应当如磁场一样，能够紧紧地吸引住学生的注意力，使学生在愉悦的心情下学习知识，在课堂学习中表现得精神焕发、兴味十足。而一位出色的数学教师应该像一个优秀的导演那样，在课堂中巧妙地创设科学、高效的教学情境，从而促进师生之间、生生之间的学习交流，使学生乐学，爱学。下面，笔者谈谈自己的一些做法。

一、活用教材，创设贴近生活实际的教学情境

教材即教科书，它是学校教育最重要的育人载体。现在的数学教材经过多次修订，形式上新颖活泼、图文并茂，内容上难度得到了进一步降低，所选择的素材、所设计的问题，做到了密切联系学生生活实际，具有很强的时代感，加强了学科间的联系，处处体现了新课程改革的教学理念。作为新课程背景下的数学教师，我自觉践行教改思想，确立了“用教材教而不是教教材”的教学观，在研究教材时，根据教学实际需要对教材内容进行适当的“剪裁”，或取或舍、或增或减，活用教材，使教材发挥出了最大功效。

小学数学教材中安排了一些和生活密切相关的例题，体现了数学与生活的密切联系，即生活中处处有数学。在数学教学中，我们在充分理解例题的基础上，可以灵活地创设生活情境，让数学进一步深入生活，让学生深刻体会数学就在我们的身边，就在我们的生活中。如在教学三角形时，教材中例举了生活中运用三角形的一些实例（红领巾、木工角尺等），我巧妙地创设情境，让学生联系生活，继续寻找生活中运用三角形的例子。学生兴趣极高，找到了自行车车架、瓦房屋梁(我们的教室)、通讯塔结构、斜坡路面等生活实例。紧接着，我向学生发问：“为什么这些东西做成三角形？”学生情绪高涨，深刻地认识到了三角形具有稳定性这一特点。

二、选准时机，抓好切入点，恰当地创设问题情境

课堂教学情境这个词所涉及的面很宽泛，从广义上看，课堂开展一个游戏、组织一次活动等都属于课堂教学情境创设的范畴。对于数学教学而言，我们应该因材、因时地创设科学、高效的问题情境，教师的“问”能创设使学生感到“惊奇”的情境，激发学生的求知欲，调动学生思维的积极性。因此，要想使课堂教学精彩纷呈，达到引人入胜的好效果，教师就必须创设最有价值的问题情境，引导学生深入探讨。

（一）导入时巧妙创设问题情境

导入新课时，我们可适时、恰当地创设问题情境，以激发学生的好奇心，唤起他们的求知欲。

（二）在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境

德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样，课堂活动就能顺利、高效地进行。对此，我们可在在关键的知识点以及知识点衔接处随机创设问题情境。如教学比例的基本性质时，我出示比的基本性质，随机创设问题：比和比例的区别是什么？比的基本性质和比例的基本性质有什么联系？学生经过一番对比分析后，纷纷举手抢答，教学效果非常好。

三、精选师生、生生互动话题，创设话题情境

评价一堂课教学效果的好坏，关键看学生的学习技能是否得到训练，学习能力是否得到发展。因此，我认为精心选择师生、生生互动话题是教学情境创设中的关键一环。

话题情境的创设要面向全体学生，注意学生的个体差异和兴趣爱好的不同，使每一个学生都能在教师所创设的情境中有自己的位置，有施展才华的时间和空间，从而最大程度上调动全体学生的学习积极性。如教学“厘米与米”这一课时，为了让学生充分认识到数学中的长度单位（米和厘米）在生活中的重要性，我创设了一个话题情境：校园里的大杨树到底有多高？怎样测量树的高度？用什么单位最合适？围绕这个话题，学生通过交流讨论得到了许多种方法：有的学生说与大树拍合影照，看看照片上的大树是自己的几倍，实际的大树就是自己的几倍；有的学生说带线放飞气球，当气球到达树顶时线的长度就是树的高度；有的学生说接竹竿；有的学生说利用影子进行测量；还有的学生说爬上树测量……面对学生的各种说法，我组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了话题情境所创设的问题。而这问题解决的过程做到了面向全体学生。

四、创设教学情境应注意的问题

创设教学情境时，情境的设计应有梯度和难度，创设好情境后，教师应指导和帮助学生学会分析、思考和表述，解决教学中的一些疑难问题，这有助于学生循序渐进地学习知识，体验到解决问题后的成就感和愉悦感，从而激发出更加浓厚的学习兴趣和学习动力。如教学完三角形的内角和后，我这样创设教学情境：三角形的内角和是180o，四边形的内角和应该是多少度？怎样推算出来的？

除上述要求之外，还需注意的问题是：（1）创设情境要目标明确，为教学内容服务，紧紧围绕教材，能激发学生的学习兴趣；（2）创设情境要符合实际，考虑学生的学习生活背景、接受能力；（3）创设情境要抓好时机，找准切入点，在学生迷惑时恰到好处地进行创设。

总之，创设教学情境的途径是多种多样的，这需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索，从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活创设教学情境，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习数学的习惯，并做到学以致用。

（责编 房晓伟）