多媒体在化学教学中应用的利弊分析

杨志广 刘冬冬 李晓东 （周口师范学院 化学化工学院 466001）

多媒体在化学教学中应用的利弊分析

杨志广 刘冬冬 李晓东 （周口师范学院 化学化工学院 466001）

随着信息技术的快速发展，多媒体教学作为一种现代化的教学手段已经被广泛地应用到了各种教学领域中。相对于传统教学来说，多媒体教学具有直观、生动、快捷、信息量大等优点，但在实际教学中也存在着一些瑕疵与弊端。本文对多媒体在化学教学中应用的优势和弊端进行具体分析，并进一步探讨了如何合理地运用多媒体进行教学，以期提高化学教学质量。

多媒体教学 化学教学 优势弊端

随着信息技术的快速发展和计算机应用的迅速普及，多媒体技术以其具体、直观、生动、形象的独特优势给现代课堂注入了许多新鲜的血液，丰富了教学形式，极大地激发了学生的学习兴趣，进而提高了教学质量。但多媒体教学不仅有促进的一面，也有不利的一面，还存在许多认识上的误区。那么，在化学教学中如何合理、科学地运用多媒体，提高课堂教学效率呢？下面笔者结合教学实际，从多媒体在化学教学中应用的优势和弊端入手，谈谈如何合理地运用多媒体进行教学，以供大家参考学习。

一、多媒体在化学教学中应用的优势

（一）有利于激发学生的学习兴趣

多媒体教学通过文本、图片、动画、声音等多种媒体信息综合为一体化并进行加工处理，带给了学生形象、直观、生动、真实的语言材料，展示出了传统教学无法比拟的优势，启迪了学生思维，激发了学生兴趣，提高了教学质量①。例如有机化学中的卤代烃亲核反应历程、结构化学中的分子点群、化工生产中的工艺流程等利用多媒体展示，既形象生动，又能吸引学生的注意，提高学生学习化学的积极性，从而提高教学效率。

（二）化解重点、突破难点，提高教学效率

化学中很多教学重点和难点是抽象的、枯燥的、空洞的理论知识，学生难于理解。如果运用传统的教学手段是很难讲解清楚的，而多媒体具有很强的图形处理功能，声色兼备、动静结合，能使原本枯燥乏味的理论知识通过具体、生动、形象、直观的形式表现出来，帮助学生实现由抽象思维向具体形象思维的过渡，充分调动他们学习的积极性，为教师节省大量板书绘图的时间，重点降低学生的学习难度，从而顺利突破了教学重难点，提高了教学效率。

（三）可以创设教学情境，加强师生互动

现代教育技术手段集声音、文字、图像、动画等于一体，运用它，在课堂上可以创设形象逼真、生动有趣、接近实际的教学情境。在化学教学中，教师可把课件播放给学生，让学生通过大屏幕观看到课件的内容，以加强到师生之间、同学之间的沟通交流，起到概括补充的作用。

（四）可以优化实验教学

实验是化学教学的重要组成部分，同时又是培养学生实践操作能力的重要手段。在教学中运用多媒体技术把各种仪器的组装方法、基本操作做成课件，能给予学生生动、直观的感性认识，加深学生的学习印象，训练学生的实验操作技能帮助学生树立严肃认真的学习态度。同时，运用电子投影演示实验，也能增强实验可视性，提高实验对比性，使实验效果更加直观、形象和清晰，进而提高化学教学质量。

（五）可以开阔学生的视野

多媒体可以不受时空的限制，借助网络资源共享的优势，随时都以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学②。化学教学涉及很多大型仪器和实验操作，教师可以利用网络下载与教学内容相关的仪器图片以及相关实验基本流程，介绍更多与课程相关的补充性知识以及最新的科研成果，让这些资源在课堂上与学生共享。这样，既满足了教学的需要，又能让学生了解到当前仪器分析的最新发展动态，有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野，扩大学生的知识面。

（六）可以加强学生的人文素养教育

教师合理地运用多媒体技术还可以加强学生的人文素养教育，培养学生高尚的情操，教育、引导学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，激发他们的爱国热情③。如在材料化学中讲解纳米材料一章时，可以介绍白春礼、王中林、江雷等纳米界领军人物的奋斗历史、科学研究活动的严谨与艰辛，这有助于学生了解科学探索的过程，让他们在轻松愉悦的气氛中学习，树立正确的学生观，形成良好的个性品质。

二、多媒体在化学教学中应用的弊端

（一）过分依赖多媒体

在化学教学中，部分教师完全依赖多媒体，抛弃了黑板、粉笔等其他教具，把大量时间用在播放课件上，学生大量时间在看屏幕，导致教师被课件牵着鼻子，忽视了学生在课堂中的主体地位，这明显制约着教师主导作用的发挥。另外，由于多媒体教学容量大、播放速度快，致使学生无法跟上教学进程以及教师的教学思路，不利于学生记录笔记，容易使学生形成依赖心理，而这种依赖性在某种程度上刺激了学生的惰性，往往会阻碍课堂教学的顺利开展。

（二）片面追求多媒体形式

多媒体能运用图、形、声、色、像等形式展示传统教学中不能展示的教学内容。有些教师认为把课件做的越华丽越好，事实上这种做法是错误的，不但不会对教学有所帮助，反而干扰教学，华丽热闹的课件易使学生过多地关注多媒体技术的各种展示技巧，迷恋于课件新颖的画面色彩、动画、背景音乐等，这样往往会分散学生对教学内容的注意力，冲淡学生对教学重难点的关注，达不到预期的教学效果。

（三）多媒体教学完全代替实验教学

实验是化学教学中的重要组成部分，实验教学可以让学生通过观察、研究获得更多的感性认识，有助于提高学生学习化学的积极性，进而提高教学质量。在教学中，不少教师用多媒体模拟实验来进行演示，而模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确能产生事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，在化学教学中就算模拟得再真实，也不是真正的化学实验，若过分依赖课件代替实验教学，只会弱化学生的观察能力、实验操作能力以及团队合作精神。

（四）教学容量大，抑制学生思维