提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索

母奉杰 （ 贵州省习水县第二中学 564602）

提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索

母奉杰 （ 贵州省习水县第二中学 564602）

有效教学是实施素质教育的核心和根本，是教师必须追求的永恒目标。但当前高中体育教学却未能达成这一目标，还存在效率低下的问题，影响了学生的身心发展。为此，笔者结合自己多年的教学经验，从明确教学目标、合理选择教学内容、灵活运用教学方法、建立多元化评价体系四方面入手就如何提高高中体育课堂教学有效性进行探究，以期真正实现素质教育，促进学生身心健康发展。

高中体育 课堂教学 有效性

新课程改革提倡有效教学，要求教师运用全新的教学理念和方法，开展丰富多彩的教学活动。但由于诸多原因，目前的高中体育教学仍在沿用一套老模式，即“教师牵着学生鼻子”。这种被动教学观一直统治着课堂，因而使体育课变得单调枯燥，严肃有余，活泼不足。针对此，教师如何做才能改变体育教学现状，提高其教学有效性呢？

一、明确教学目标

教学目标是教师制定教学计划、执行教学方案、进行课堂教学的重要依据,也是评价教学效果的有效标准，其重要性不言而喻。高中体育是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，也应有特殊性。共性：高中体育教学目标应体现三个维度，即知识、技能、情感的要求，尽量做到明确、具体、可观察、可量化。这就要求教师根据体育与健康课程总目标要求，认真研究各模块学习内容及要达到的目标，并结合学生实际，制定可供学生选择的弹性学习目标，合理安排练习内容，从而使所有学生在原有基础上都能学有所获。特性：高中体育教学具有特殊性，教师设计的教学目标与其他阶段、学科的目标应有所区别。在健康水平上有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。这样，教师带着目标进行教学，在师生共同达标的过程中及时反馈和调控教学活动，就能指导课堂方向，实现有效教学。

二、合理选择教学内容

新课程标准并没有给体育教师规定具体的教学内容，为了提高课堂教学有效性，教师有必要慎重选择、合理设计教学内容。笔者认为教学内容的选择应注意以下两点。

（一）要有利于目标的实现

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而所选择的内容又是为实现教学目标服务的。所以内容的选择要有利于学生实现水平目标，最终实现课程目标。这就要求教师根据课程总目标和每节课的教学目标来选择教学内容。

（二）要符合学生的生理、心理特点

学生存在个体差异，他们生理和心理特点的不同，决定了他们对体育活动有不同的需求。教师只有选择、设计符合学生生理、心理特点的教学内容，才能使学生对所学内容产生兴趣，全身心地投入练习，逐渐养成自主锻炼的习惯。这就要求教师在选择教学内容前，深入到学生中去考察和分析，了解学生的体育兴趣、态度、个性心理特征、实践能力等，教学时将内容分解、分级，让学生选择练习。

（三）要具有实效性

教学内容的设计影响着课堂教学有效性，关系着学生体育知识与技能的掌握。新课程标准提出一切对学生有利的体育教学内容均可纳入选择范围。这就给予了教师很大的自由，但教师在选择教学内容时一定要注意某一活动是否简便易行，对促进学生身心健康是否有效，是否能够为生活服务，这样的教学内容才具有实效性。

三、灵活运用教学方法

俗话说得好：“教学有法,教无定法,贵在得法。”高中体育教学中，只要教师以新课程标准为指导，立足于学生，灵活选择教学方法，就一定能提高课堂教学有效性。而高中体育教学的方法有很多，现在笔者介绍以下两种：

（一）情景设置教学法

情景设置教学法就是在学生学习动作开始时，先把学生带入一定情景，让学生去寻找解决问题的方法。如在学习篮球变向运球技术时，教师可以设计这样一个情景：假如我们正在进行篮球比赛，看看你用什么方法才能突破防守？接着安排一对一的防守练习。练习结束后，让学生总结变向运球技术的要领。随后再和学生一起示范，学生便很快掌握了变向运球的基本技术。

（二）分层教学法

学生是课堂教学的主体，而他们的体育技能、学习态度、接受能力等都不相同，教学中我们应从学生实际出发，因材施教，实施分层教学，以克服教学中能力强的学生“吃不饱”、能力差的学生“吃不了”的现象，确保每一个学生都能受益、获得不同程度的发展。

四、建立多元化评价体系

评价是课堂教学的重要组成部分，应为教学目的服务。传统体育教学中，教师往往以体育成绩作为评价学生的唯一标准，这显然不利于促进学生全面发展。随着新课程改革的不断深入，高中体育教学评价内容和形式都发生了很大变化，我们应根据新课程的要求，建立科学、合理的多元化评价体系。第一，评价主体应多元化。以往传统体育教学中，教师是唯一评价者，学生只能被动地接受评价，他们的积极性不高。为了改变这一现状，新课程改革背景下，教师将评价的主动权交给了学生，建立了学生、同伴、教师共同参与的评价体系，实现了评价主体的多元化，保证了评价的公正、公平。第二，评价内容应多元化。我们应从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能的能力等多方面加以评价，最大限度地激发学生锻炼的兴趣，促进学生终身体育意识的形成。第三，评价方式的多元化。新课程改革要求教师改变以往单一的评价方式，采取多种方式和途径进行评价，运用观察、访谈、成长记录、表现性评价等综合手段，全面、客观地反映学生的学习结果、学习成就、优势和不足，提出对学生的发展有针对性的意见，从而达到促进学生全面发展的目的。

总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。我们只有科学地把握体育课程标准，不断学习，不断探索，大胆创新，合理优化教学过程，创新教法，才能提高体育课堂有效性，真正实现素质教育。

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（责编 房晓伟）