浅谈高中化学教学中多媒体的运用

赵兰运 （ 河北省馆陶县第一中学 057750 ）

浅谈高中化学教学中多媒体的运用

赵兰运 （ 河北省馆陶县第一中学 057750 ）

化学是一门以实验为基础的自然学科，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，而且能够培养学生的实际操作能力。高中阶段的化学课程理论性更强、内容更复杂，学生学习起来难度更大，如果单靠教师传统的“灌输式”讲解，则很难达到预期效果。为此，将多媒体引入其中无疑具有重要的意义。多媒体集文字、图像、声音等元素于一体，能够为学生提供一种形象、逼真的教学环境，有利于唤起学生的注意力，提高他们的学习兴趣，优化课堂教学效果。本文现就多媒体在高中化学教学中的应用进行一番讨论，望与大家共同探讨。

高中 化学 教学 多媒体运用

随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术已进入课堂教学中，成为了教学辅助的有力工具，得到了广大师生的欢迎。在以往传统的化学课堂上，一直都是教师一边滔滔不绝地讲，一边在黑板上奋笔疾书，工作量大不说，学生的学习兴致也并不高，教学效率也有待提高。因此，转变教学方式，提高教学效率，成为了当前化学教学的当务之急。随着教学改革的深入实施，越来越多的教师将多媒体引入课堂，并取得了可喜的成绩。多媒体以其多元、灵活的优势，可以将教学内容化繁为简、化难为易、化静为动、化抽象为具体、化刻板为形象，从而能够有效刺激学生的感官，调动他们学习的积极性，改善教学效果。

一、借助多媒激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能全身心地投入其中，充分发挥主观能动性。化学教学中，教师要重视学生兴趣的激发，要想方设法让学生产生学习的欲望，而多媒体就是一种有效的手段。教师可利用多媒体为学生提供一些有趣的材料，或者创设悦耳、悦目、悦心的情境，让学生身临其境，产生想要探索的积极情感。比如在讲氯气这节时，我从网上找到了有关氯气泄漏事件的新闻视频，作为课堂导入在讲新课之前播放。学生个个目不转睛地盯着屏幕，仔细观看，在看到云南寻甸公司氯气泄漏致71名工人被熏倒，及重庆氯气泄露爆炸导致群众紧急撤离、庄稼被毁后，学生好像亲身经历了一样，立刻对氯气产生了兴趣并有诸多疑问。带着学生的好奇与疑问，我展开了新课教学，整堂课学生都表现兴奋并积极配合，取得了不错的效果。又如，在讲氨气这一节时，我从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画，并配上一些卡通人物对话，为学生创设了一种生动、有趣的情境，有效吸引了他们的眼球。并且，这些动画还可以保存起来反复使用，从而大大提高了课堂教学效率及教学资源的利用率。

二、运用多媒体优化教学过程

高中化学相较于初中化学而言，内容多、难度大，很多知识比较抽象，学生理解起来难度很大。多媒体的优势就在于它可以将抽象的知识变得具体，将微观的变化过程以宏观的视图模拟出来，将复杂的过程以形象、逼真的动态图像显示出来，不仅便于学生理解，还可帮助启发思维，培养观察能力与想象能力，教学效果要比教师单纯的口头讲解好得多。例如在教学苯分子时，如果单纯依靠教师的口头讲解，学生会听得云里雾里，即便辅以图示，学生也依然理解得不够透彻，想象不出具象的构造特点。如果利用多媒体进行演示，效果就不一样了。教师可以利用多媒体向学生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并进行360°旋转，这样，学生很快就能了解到其结构特点，并在随后的练习中高效率地完成作业。又如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”很难理解，通过多张投影片的叠加，学生很快就理解了电子云模型的形成过程，从而接受了电子云的概念。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，并且这种立体、动态的模拟过程可让学生印象深刻，记忆牢固，从而有效提高了教学效率。

三、运用多媒体辅助化学实验，增强实验效果

化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于受时间、观察条件、器材等因素的制约，很多实验无法让学生亲眼见到或亲身经历。而借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等相结合的方式来模拟实验过程，就可以弥补常规实验的不足，增强实验效果。

首先，运用多媒体辅助化学实验，可增强实验的可见度，强化实验的演示效果。例如在高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是将钠与水放到大烧杯中进行反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，即向盛有滴加酚酞的水中加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显。又如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛1-2cm高的水，放入一点花粉，让学生通过投影进行观察，既增大了实验的可视面积，又可以减少人在近距离观察时对呼吸的干扰。

其次，运用多媒体辅助化学实验，可提高实验的安全性。对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长、不适合课堂演示的实验，教师可以先将其拍成录像，然后借助多媒体在课堂上播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于学生观察实验现象，同时也提高了课堂的密度。如讲“焰色反应”时，我把家中炒菜时食盐水溅到煤气灶上产生黄色火焰的过程拍成了录像，在课堂上播放后收到了良好的效果。

总而言之，在高中化学教学中运用多媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，激发学生获取知识的潜在欲望，使学生由被动接受知识转为主动探索知识，从而提高了学习效率，使得课堂变得更加高效。

[1]张红媛.浅论高中化学实验教学中多媒体技术的应用[J].中国现代教育装备，2010(8).

[2]吴春相.多媒体教学技术在高中化学实验教学中的应用[J].现代阅读，2012(17).

[3]朱晓东.论多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].传奇•传记文学选刊，2010(2).

[4]张若莹.多媒体在高中化学教学中的应用[J].科技创新导报，2012(15).

[5]尹振东.初探多媒体在高中化学教学中的应用[J].新课程，2010（3）.

（责编 吴海霞）