中小学音乐教育视域下的高师钢琴普修教材分析

刘亮 林冬

中小学音乐教育视域下的高师钢琴普修教材分析

刘亮 林冬

随着我国社会经济水平的提高，社会各个领域都有了明显的进步，基础音乐教育作为一门具有艺术性的学科，也在一定范围内取得了初步改革与发展。钢琴作为音乐教育的重要部分，是高师音乐教育的必修课，如何将高师钢琴普修教材正确应用到中小学音乐教育中甚为关键。在基础音乐教育改革的不断推进下，高师钢琴教育取得了较为显著的成效，但同时，也存在许多这样那样的问题，已经不能完全满足中小学音乐教育的需要，本文将对高师钢琴普修教材进行具体分析，并根据钢琴教学存在的问题采取相关对策予以解决，以便适应和满足中小学音乐教育的需要。

中小学音乐 高师钢琴 教学改革 解决对策

音乐教育是学校实施美育的主要途径，其作用与其他学科大不相同，是不能被替代的，钢琴作为音乐教育的重要组成部分，在学校教育中不可缺少，是培养中小学音乐教师的主要途径，高师钢琴普修教材中存在许多问题，致使高等师范学院的钢琴教育面临众多阻碍因素。

一、高师钢琴普修教材中存在的问题

音乐教育是学校教育中的一门重要学科，高师钢琴作为学校音乐教育的重要内容和组成部分，对学生自身修养和音乐素质的提高有着非常积极的意义，对培养学生的创新精神和思维能力产生了十分有利的作用。然而，由于高师钢琴普修教材还存在着一些不足，使得钢琴教育在培养中小学音乐教师方面出现问题。就目前来看，我国的钢琴普修教材中主要存在的问题主要有三方面，即忽视学生即兴伴奏能力的培养、教材曲目安排不合理以及过分强调基础技能的训练和钢琴学习的系统性等。

1.忽略即兴伴奏能力

钢琴是培养中小学音乐教师的重要内容，是高师音乐教育中不可缺少的部分，对音乐教育的运用和发展都有着十分重要的作用。然而，在高师钢琴普修教材的编写中，存在一些不可忽视的问题，必须认真对待，教材编写注重钢琴的专业性，忽视了其培养中小学音乐教师的目的和实际性，缺少即兴伴奏的训练，影响了学生综合素质的提高。具体来说，忽略钢琴即兴伴奏能力的培养主要体现在以下几方面：

(1)没有教学目标

钢琴是高等师范学院音乐教育中的基础课程和必修课程，钢琴的即兴伴奏对于提升学生的实践能力以及身心修养、综合素质非常重要，而高师钢琴普修教材教学目标中，没有涉及到即兴伴奏的有关要求，也没有安排有关理论知识的讲解和实际操作练习。例如，有些高等师范院校的钢琴普修教材从练习曲、中小型乐曲、大型乐曲、四手联弹等方面进行编写，有的从音乐基础理论知识、练习曲、中外乐曲、四手联弹等来编写，教材中都没有钢琴即兴伴奏方面的要求和教学目标。

(2)缺少理论知识

钢琴即兴伴奏是钢琴教学中的重要部分，对培养学生的创作能力有着非常积极的影响，要做好钢琴即兴伴奏，必须做好三个方面的内容，即具备基础的音乐理论知识、一定的键盘弹奏能力、具有刻苦钻研的精神。钢琴即兴伴奏的理论知识和钢琴即兴伴奏的练习曲目是弹好即兴伴奏的最基本的要素，只有将两者有效结合，才能提高学生即兴伴奏的能力，培养学生的综合能力和综合素质。有些高师钢琴普修教材中有 《北风吹》、《劳动小唱》、《沂蒙山小调》等，可以让学生进行即兴伴奏联系和弹唱技能训练，但是教材中并没有相关伴奏知识的讲解，学生不能掌握伴奏要领，无法弹好即兴伴奏。

(3)缺乏实例训练

从内容上来讲，有些高师钢琴普修教材涵盖了练习曲、中小型乐曲、大型乐曲、复调和四手联弹等方面的内容，非常具有专业性和全面性，其中外国曲目涵盖了肖邦、莫扎特、贝多芬、巴赫等诸多优秀音乐家创作的多种风格和体裁的作品，十分丰富。但是，歌曲改编的钢琴曲目较少，只有一小部分用来进行左手即兴伴奏能力训练的曲目，如中小型乐曲《铃儿响叮当》、复调作品《在那遥远的地方》、四手联弹的维吾尔族民歌《娃哈哈》等，教材中对曲目的解析只是详细分析了关于曲目演奏技巧的提示，并没有涉及到即兴伴奏相关的理论知识和技能练习。要提高学生钢琴即兴伴奏的能力，不仅要有钢琴即兴伴奏相关的理论知识，还要有对伴奏音型和歌曲实例训练练习，否则将会直接影响学生即兴伴奏能力的提高。

2.曲目安排不尽合理

高师钢琴普修教材中曲目的安排与学生钢琴弹奏的能力有着不可分割的联系，对于学生创新能力、思维能力等产生不同的影响，就实际情况来看，教材中的曲目安排不尽合理，主要表现在过于重视复调的练习、忽视了民族音乐和流行音乐的学习。

(1)重视复调作品

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钢琴复调训练通常以巴赫的作品为标本，在进行钢琴复调作品训练时，要注意不同旋律的弹奏，钢琴复调的练习具有系统性和长久性，并不是一朝一夕就能弹好的。想要提高钢琴弹奏能力，可以适当地进行复调练习，但是不可盲目贪多。有些高师钢琴教材中，钢琴复调曲目安排得过于丰富，而且也相对较难，对于学生的学习十分不利。

(2)忽视民族音乐

作为一个古老的文明国家，我国具有非常丰富的文化遗产，因此，绝对不能忽视对民族音乐的学习和研究。在某些高师钢琴普修教材中，关于民族音乐的作品很少，只有为数不多的《沂蒙山小调》《娃哈哈》等，教材的编写忽视了民族音乐的学习，必须慎重对待。

3.过分强调系统性和基本技能

(1)基本技能

基本技能是钢琴弹奏必须重视的重要方面，但有些高师钢琴普修教材过分强调基本技能的训练，反而给学生练习钢琴带来一定的消极影响。例如，某些高师钢琴普修教材的练习曲大都是选自钢琴专业教材，其中车尼尔的作品较多，教材缺乏针对性和趣味性，适合高等师范院校音乐教育的学生的练习曲目不多，对于基础薄弱的学生来说有相当大的难度。

(2)教学系统性

钢琴学习的系统性主要是指在钢琴学习过程中，把新知识和以前的知识进行比较分析，形成自己的网络体系，注重内容的衔接，能够顾及到知识的连续性，但同时也缺乏实用性和灵活性，致使出现曲目难、数量大、比较单一等问题。有些高师钢琴普修教材囊括了肖邦、巴赫、莫扎特等优秀音乐家的作品，曲目数量偏多，程度较深，学生弹奏起来十分不易，如巴赫的《创意三部曲》；与钢琴专业学生学琴大不相同，高等师范专业院校学生钢琴弹奏水平还不够高，应当遵循循序渐进的原则，有些高师钢琴普修教材按照级别划分进行编写，有利于学生的学习，但由于内容安排得不合理，对学生来说，难度比较大，因此，高师钢琴普修教材应当注重钢琴学习的实用性，不宜过分强调钢琴学习的系统性。

二、对高师钢琴普修教材的建议

在高师钢琴普修教材的编写中，要融入即兴伴奏的知识，针对不同风格的曲子进行具体分析，让学生系统地掌握钢琴即兴伴奏的有关理论知识。例如，大调正三和弦作为最简单的和弦伴奏音型，有不同的级别，又分为柱式、分解和半分解等多种不同类型的和弦，为进行曲等风格的曲子进行伴奏，一般采用柱式和弦，对于同一首曲子，采用不同的伴奏织体就会表达出不同的感情，如《小星星》，采用分解和弦所表达的情绪是欢快的，而柱式和弦则会显得沉闷单一。

即兴伴奏中简单旋律是学生学习的基础，能够激发学生的兴趣，在学生掌握一定的即兴伴奏知识和技能时，也不能忽视了经典声乐作品在钢琴即兴伴奏的训练，如《小夜曲》等，由于其旋律感比较强，有利于学生记忆，使学生能够在无形中掌握伴奏能力，声乐作品中附带歌词，还能够使学生的演奏和演唱统一起来，提升学生的弹唱能力。

2.注重弹唱能力培养

钢琴弹唱技巧综合弹奏、演唱和即兴伴奏等多方面的能力，技能主要有曲式和声、乐理等学科的融合，掌握好钢琴弹唱能力的技巧，必须注重看、弹、唱的结合，即眼睛看谱、手指弹奏和嘴巴演唱，由此看来，教材中必须体现能够培养学生弹唱能力的内容。

简单的歌曲容易理解，弹奏起来较为方便，学生也能够很轻松地掌握弹奏方法，对于分析非常有利。高师钢琴普修教材中要安排简单的歌曲进行弹唱练习，可以编入一些耳熟能详的儿歌，或者是民歌进行弹唱练习，使学生能够先熟练地弹奏，然后进行演唱，最后将弹奏与演唱有效结合起来，提高自己的弹唱能力。

歌曲多样性会使学生在练习过程中充满积极性，在高师钢琴普修教材编写中，应当选择不同风格、不同体裁的歌曲，如《小河淌水》、《猜调》等，既对学生弹唱练习产生积极作用，同时又在一定程度上开阔了学生的视野，扩大了他们的知识面。另外，教材中要具有简单的和声功能分析，体现学生的改编创造钢琴弹唱作品的能力，有利于学生进行首调弹唱，同时也培养了学生的创新能力和综合素质。

3.编入中小学教材曲目

高师钢琴普修教材具有实用性，注重培养中小学音乐教师，教材的编写要能够体现中小学音乐教育的特点，因此，要针对性地将中小学教材的部分曲目加入到高师钢琴普修教材编写中，如《祝你平安》、《我的中国心》等，把一些具体有代表性的作品作为实例进行讲解分析。在教材中附上曲谱，对其进行讲解分析，让学生弹奏，并有感情地演唱，提高学生的弹唱能力和音乐综合素养。

三、结束语

音乐教育作为一门艺术性的学科，在学校教育中受到越来越多的重视。钢琴是基础音乐教育的重要组成部分，随着学校的扩招，钢琴教育逐渐走向生活化、大众化，如何运用高师钢琴普修教材，培养合格的中小学音乐教师成为高师音乐教育的重要方向和基本目标。要采取针对性的措施，解决高师钢琴教育中出现的问题，不断地开展创新教育，探索出一条适合中小学音乐发展的道路，为国家培养出专业性的高素质的中小学音乐教育人才。

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[3]毛自平.高师钢琴教学课程体系改革新探 [J].当代教育论坛,2005, (11).

[4]高云.走进中小学音乐实习课堂看高师钢琴教学[J].乐器,2003(02).

作者单位：广西师范大学漓江学院广西师范大学音乐学院

★注：本文系广西人文社会科学“科学研究工程 青年专项项目”《农村中学音乐社团现状及可持续发展研究》（QNYB13029）研究成果。