英语报刊有助于提高英语能力的研究

2015-03-11李晓颖

城市地理 2015年12期

赵倩李晓颖

(河北省张家口学院外语系，河北张家口 075000)

1.概述

非英语专业的学生在阅读时常出现一些不好的阅读习惯，如出声读、指读、反复读、遇到生词就查字典、一字一字地翻译等，所以应该帮助学生了解阅读策略，熟练阅读技巧，养成良好的阅读习惯。本课题组根据目前大学生的英语学习情况，制定出构建实用课堂的教学计划，将《21世纪英语报》作为补充阅读材料加入到实验班的教学中，有目的有组织地引导学生阅读，分组展示阅读内容，培养学生的协作精神。

2.研究的基本条件

2.1 目标学生

来自于祖国各地的大学生，有不同的教育背景，由于地域差异，教学水平不同，造成他们英语水平不同，其中许多学生英语学习困难。为了给学生创造更多的英语阅读环境，提高学生的英语鉴赏能力，本课题组成员在2014级非英语专业大学外课程中选用《21个世纪英语报》作为补充阅读材料进行教学。

2.2 研究目标

本研究的总目标是提高英语阅读技巧和通过报纸内容夯实课堂所学知识，正确理解文化差异和文化交流，适应不断变化的社会挑战，形成终身阅读的习惯。目标细化为以下几个方面:

第一，创建自主学习氛围。外语教学的一个任务是教会学生如何利用各种资源进行自学，帮助学生在完成了正规教学之后，继续学习。不同专业的学生有不同的兴趣和英语学习的动机，自学使他们寻找到自己感兴趣的问题。

第二，引导学习阅读。教授阅读就必须让学生读文章，让他们沉浸在英语文章中，让作者告诉他们自己想表达的信息，而不是讲解单词的意义、用法和语法规则。

第三，以学习者为中心的教学。外语教学的目的是提高学习者的英语运用能力，所以教师不要只注意到自己如何讲课，更应该知道学生的需求和目标，为提高学生的学习效果而改变授课方法。

第四，课堂具有灵活性，培养学生“快乐学”。大学生的英语程度不同，所以大学外语课应具有灵活性，给学生提供更多的选择空间，使每个学生根据自己的英语水平选择适合自己的文章阅读。教师轻松愉快的教学方式必将唤起学生的学习热情，使师生相互配合，达到更理想的教学效果。

第五，制定合理的评估机制。建立定期反馈机制，追踪学生的阅读进度、理解程度和存在问题，以不断修改指导方案。组织学生进行讨论，根据学生的反馈意见，帮助他们养成良好的阅读习惯，成功地完成阅读目标。

3.阅读策略

厄克特和威尔将阅读策略分类为元认知策略和认知策略。元认知策略是更多的思考阅读本身，包括阅读前活动 (预览和预测)、阅读策略 (自我提问和自我监测)和阅读后策略(评价和个人反应)。认知策略是通过心理过程的成熟促使我们阅读，包括快速阅读策略，即略读、搜索阅读和浏览。详细阅读策略，包括理解文本 (将主要思想从细节、命题推理和语用推理中分离出来)、理解词汇 (词汇构成、辨析词汇的意义、猜词和确定人称代词的指代)和理解语法 (分析句子结构和释义)。

厄克特和威尔定义的认知系统被认为是最完整、全面的一种，详细的区分了元认知策略和认知策略。这个分类帮助读者轻而易举地选择认知策略和阅读技巧，培养自觉阅读的意识，规范阅读习惯实现自下而上或自上而下的顺序处理文本，这样相互作用达到有效的阅读策略。

4.1 研究结果

在进行两个学期的讲授后，本课题组成员将在大学外语课上增加《21世纪英语报》阅读的试验班和普通班的学生进行对照和数据分析，主要在阅读的态度、阅读策略的运用、语言能力、批判性思维和阅读考试方面进行研究。实验班学生在实验前后的数据体现了学生阅读能力稳步而持续的提高。试验班学生普遍表现出比普通班的学生在学习态度、口语交流、批判性思维和合作意识等方面的优越。

试验的结果证明，引导学生阅读《21世纪英语报》有助于提高学生的阅读能力、运用能力和写作能力。本研究结果可归纳如下:

4.1.1 阅读技巧的运用和理解能力的提高

授课前应做学情分析，有助于制定适合学生的教学计划，在讲授教材的同时，增加《21世纪英语报》的阅读。阅读能力方面，实验班的学生表现出对阅读技巧运用能力的提升，在学院的英语考核中成绩也高于普通班的学生，口语表达能力也相对增强。从这点上看，增加《21世纪英语报》的阅读有助于提高学生的阅读能力。

4.1.2 自主学习的培养

研究进行过程中，实验班没有增加课时，也没有删减教材的主要内容。研究证明，报刊教学作为大学外语的补充材料，可以提高课堂教学的输出率。事实上，由于受中国传统教育学的影响，大多数学生在他们学习的学习过程中更重视语法、词汇的学习，喜欢技能练习。此外，在高考的巨大压力下，老师和学生都重视考试成绩而不是语言习得。教师有责任教授适应社会发展的教学内容。《21世纪英语报》结构紧密，版块繁多，内容喜闻乐见，课上组织学生进行有兴趣的活动，阅读技巧指导，学生更容易参与到教学互动和学习过程中，从而提高英语学习效率。

4.1.3 学生的额外收获

研究结果显示，在经过一段时间的学习，学生开始关心世界形势的发展变化和增强了他们的社会参与意识，并且对院系组织的各种活动表现出非常积极的态度。《21世纪英语报》增强了学生的学习动机和激发了学习兴趣。所有的学生都表现出极高的求知欲，并且不断地改正不良的学习习惯，特别是那些感觉学习英语很困难的学生。研究的结果说明了奥马利的认知策略，学习能力差的学生可以通过阅读技能的训练提高，他们在第二语言习得方面超出学习能力高的学生。

研究结果表明，语言发展和批判性思维的提高帮助学生建立了强大的自信心。在完成任务的过程中，教师可以培养学生的合作精神。实验班的学生表现出强烈的团队意识。学生们不仅在英语方面做得很好，院系组织的演讲比赛、歌唱比赛、运动会等课外活动中也表现出积极性。学生的这些品质在将来的生活中将被证明是有用的。

4.1.4 “做中学”教学模式

根据数据显示，学生们不喜欢“提问—回答”， “练习”和“小组练习”等课堂形式。有些学生也许不喜欢在有压力的活动或沉闷的气氛中的小组练习。有些学生喜欢学习阅读技巧，也许是他们发现采用阅读技巧进行阅读，通过阅读技巧理解文章后，他们有种成就感。大多数学生喜欢团队合作。在访谈中，学生们反映阅读活动为他们提供了合作和竞争的平台，满足了他们的创造力。在团队合作的过程中，他们分享观点、知识、信息和技能。在学习过程中，他们结下了深厚的友谊并且掌握了阅读技巧的运用。

一个学生描述了自己对团队合作的感觉:我非常喜欢团队合作。每当我们参加团队合作时，我都感到兴奋。我们团队的成员都尽力做到最好，然后在全班同学面前展示成果。在准备过程中，我们相互学习，从彼此身上学到很多东西。为了同样的目标，我们在团队中承担不同的任务，时而争吵，时而欢笑，分享着成功的喜悦。虽然有时我们的团队不是最好的，但是我们也可以向其它的团队学习。我们的团队成员成为好朋友，互相帮助，在其他领域也有所收获。我想这也是我喜欢小组活动的原因。我们真的很感谢老师为我们提供这么好的阅读学习方式。

4.1.5 教师的收获

通过实验，教师在英语教学过程中获得了一些经验。教师的教学水平有了很大的提高。教师指导学生们阅读时，应该注意到一个平衡，也就是地道的英语与学生的能力和兴趣相结合。来自英语国家的书面材料，初学者可以在一定程度上提高英语的理解能力。例如，教师可以在适当的时候利用英文报纸学习，应该选择有趣而有意义的阅读材料。教师还应该全面了解学生所面临的问题，更好地选择专为青少年写的阅读材料。因此，在大学外语课上增加《21世纪英语报》阅读版块有助于提高教师教学水平的提高。