高职英语教学中实施人文精神教育的现状调查

张丽超 李 婵

(张家口职业技术学院，河北 张家口 075000)

(一)前言

目前，高职院校已步入了全面提高教育教学质量、注重效益和内涵发展的关键时期。现实中“重技能、轻人文”的观念未能得到根本扭转。相对重视满足让学生获得某个职业所需的知识和技能，淡化了人文素质教育，导致学生缺乏应有的人文素质和人文精神，从而无法适应社会的需要。在办学理念上也存在功利主义思想，导致在人才培养目标定位上相对重视“就业导向”而忽视人文教育。造成学生“高职”不“高质”现象的产生。随着经济发展方式的转变，产业结构的不断调整，职业岗位的变动增加，企业对员工职业素质要求也越来越高，现存的单纯“工具型”人才培养模式已经不适应当前形势发展的需要。

(二)高职英语教学实施人文精神教育的基本现状

1.英语教学只注重学科应试功能，而忽视了英语学科的人文功能。近年来高职教育越来越偏向功利性，结果就必然导致学生的个性发展需求及人文精神的培养被淡化甚至被忽视。从公共英语课程设置情况看，英语大约120学时。为了增加成功就业的砝码，学生还要参加英语应用能力考试和英语四级考试，英语的教学都受限于这些统考。于是，英语教学难免会偏重认知教育、轻情绪教育和性格培养，重应试教育、轻素质教育，重知识灌输轻应用能力训练。一味重视就业而忽视人文素质教育，最终会造成高职学生人文素质整体滑坡，择业能力低下等问题。

2.学生在学习过程中违背了语言学习规律。学生在学习过程中违背了教育的目的，造成部分学生高分低能，从而无法适应社会的需要。长期以来片面追求升学率使得英语教学中人文素质的培养成了被遗忘的角落。然而，人文教育的实施、人文精神的培养主要依赖学校教育，英语作为一门语言学科与人文的关系密不可分。英语教学是用英语来学习文化，认知世界，培养心智，它包括了人文精神、道德修养、文化意识、情感态度的教育。

(三)高职生人文精神缺失的原因分析

针对学生人文素质日趋下降的客观现实，展开调查分析。随着经济发展方式的转变，产业结构的不断调整，职业岗位的变动增加，企业对员工职业素质要求也越来越高，现存的单纯“工具型”人才培养模式已经不适应当前形势发展的需要。高职生人文精神缺失是高职院校教育面临的突出问题。近年来我国重科技轻人文的教育体制造成高职学生人文素质水平普遍下滑，社会适应能力低下等问题。根据课题组成员对高职院校人文教育实施情况的实地走访调查研究分析，高职生缺失人文精神的主要原因有以下几方面:

1.社会大环境的影响。改革开放促进了经济的飞速发展，丰富了人们的物质生活。但物欲横流，私心贪欲膨胀，超前享受急增，拜金主义盛行，社会责任心淡薄，公共道德沦丧，孜孜于眼前小利，抛弃远大理想，传统价值观念崩溃，人际关系冷漠，这一切，严重打击和摧残了八十年代刚刚复苏的人文精神，西方社会的各种思潮和价值观念涌入了校园，使得校园文化呈现出纷乱复杂的局面。在实用性和功利性盛行的时代，市场经济片面讲求效益，重视物质追求忽视精神追求，社会崇尚科技轻视人文学科的风气愈演愈烈。导致高职生缺乏学习热情，在实践中无法适应社会，也很难健康成长，人文素质普遍缺失。

2.学校传统教育的误区。传统的应试教育使得教学内容上注重知识的传授，理论的灌输，相对重视满足让学生获得某个职业所需的知识和技能，淡化了人文素质教育，导致学生缺乏应有的人文素质和人文精神。一味地采用强制性、填鸭式等教学手段，轻视交际能力的培养，使学生的创新能力和个性发展处于长期受压抑状态，他们没有形成良好的学习习惯和方法。学校在办学理念上也存在功利主义思想，导致在人才培养目标定位上相对重视“就业导向”而忽视人文教育。这样不仅达不到学习的预期效果，使原本充满人性美丽的课程变得毫无人文意义而枯燥无味。在制订专业人才培养方案时，缺乏对人文素质教育体系的合理构建，造成学生“高职”不“高质”现象的产生。这一教育误区使得当今高职生对人文知识知之甚少，知识狭窄，能力畸形，对人类优秀文化缺乏了解。在这种环境下成长起来的学生表现为对价值观的缺失，对未来感到迷惘和困惑，极端利己主义等人生态度。

3.家庭教育的偏离。作为孩子的启蒙老师和终身老师，家长在孩子成长中起着重要作用。由于家长的急功近利的心态逼得孩子参加各种英语速成班、考级培训班，使他们变成学习机器。加之现在的学生大多数是独生子女，从小娇生惯养，过度依赖父母，心理态势较弱，平时几乎很少接触社会，人际交往冷淡，道德水平滑坡，逐渐丧失了独立思考和实践的机会。大多数学生没有自己的兴趣爱好，业余生活缺乏枯燥无味，造成学生知识面狭窄。对学校活动组织的集体活动没兴趣，能力不能得到提高，意志、自信等心理品质不能得以培养，久而久之缺乏良好的精神风貌与艺术修养。

(四)结束语

调查研究表明:高职院校人文精神教育的边缘化状况亟待改变;高职学生的人文素质亟待提高。高职英语教学只有重视与人文精神教育的有机融合，加强对学生人文知识和人文精神的滋养，才能使所培养的各类技术人才既具有较高的英语知识和技能，能适应未来社会对人才的外语要求，又具有较高的自我意识和修养，具有主动服务于社会的意识和能力。使高职英语教学充满人文关怀，重构学生人文精神，教育学生树立终身学习理念，把学生培养成身心健康的现代人，充分地发掘素质教育的人文内涵，从而更好地推动素质教育的发展。

［1］罗荷香.大学英语教学中人文素质教育的实施途径.［J］江西行政学院学报.2009

［2］叶朗，谈谈人文教养与人文学科［J］东南大学报2006(3)