初中地理图像教学方法探讨

2015-03-11罗春华

城市地理 2015年12期

罗春华

(重庆市黔江区阿蓬江中学，重庆 409008)

引言

地理图像具有主体明显、逻辑性强的优点，对地理概念及规律进行概括总结，使其更加直观，地理图像极好的帮助学生记忆与理解地理知识。教师应该在教学中充分利用地理图像，结合地理图像讲解地理知识，做到寓理于图、以图说话，对学生进行循序渐进的教育，促使学生全面发展综合素质。

一、初中地理采用图像教学的意义

其一，初中教学采用图像教学增强了学生对地理知识的理解力。通过图像分析，有助于学生对不同知识点的比较与分析，加强了记忆，从而增强对地理知识的理解。例如，教师讲到世界的海陆分布，从南北半球看如何不均匀?从东西半球看又是如何不均匀?分布比例各是多少?拿四张图来表示，一目了然，学生可以迅速记忆与理解。

其二，图像教学有效扩展学生思维空间。地理图像中包含的知识点虽然比较明显，但比较复杂，且难以理解，此时教师通过图像教学，图像结合理论，即解决了学生死记硬背的困扰，又能有效的扩散其思维。例如，当讲到七大洲面积时，就可以通过图像讲解，让学生观看七大洲的轮廓，自行比较面积，教师再加入口诀，不仅能深入记忆，且扩散了思维，促进了对这一知识点的理解。

其三，初中地理图像教学方法增加了学生的探索欲望，使教学事半功倍。就视觉刺激来讲，人们对图像的感知比文字来的更快，因此，初中地理采用图像教学可以很好的保持学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。图像的运用，有利于学生从直观的图像中直接获取知识，引发学生学习兴趣的同时，又可以提高教学效率，起到事半功倍的作用。例如，讲述河流流向时，让学生自己通过图像找到河流的流向，在通过教师的引导发现判断河流流向的方法。此时，学生变被动学习为主动，增加了探索的欲望，保护了学习兴趣，同时提高了教学效率。

二、初中地理图像教学方法与思路

1、识别图像，形成地理知识体系

通过对图像的观察和记忆，可以提高学生对地理知识的接受能力有效帮助学生感知地理事物。因此，教师在教学中需要不断引导学生正确的看图读图，寓理于图、以图说话。使学生通过看地理图像名称和地图图例的方法，能够用文字表述出地理图像的内容，这样学生就形成了统一的地理知识体系。例如，在学习我国河流湖泊的内容时，通过观察《全国水系图》可以了解我国的内流河与外流河分布情况，然后教师讲解内流河与外流河的概念，对学生进行提问，学生通过图像找到各水系流入方向，再结合教师引导及对图像的分析，找出判断内流河与外流河的方法，由此，形成了牢固又系统的知识体系。

2、巧妙用图，激发阅图兴趣

小学教学模式与初中的不同，造成了学生在开始学习初中地理知识时，感觉内容极为复杂，不易接受，此时如果不能有效激发出学习兴趣，对以后的学习是极其不利的。学生对所学知识不感兴趣，才会在上课时表现出注意力不集中，课后作业不能积极完成，最终导致考试时无法交出满意的答卷。调动积极性，激发学习兴趣，是提高教学效率的关键。教师需要因材施教，找出符合初中生接受知识的方法，巧妙利用地理图像，运用多媒体，以图片、视频等形式向学生展示所学主要内容。比如，播放视频片段带领学生体验台湾的阿里山风情、欣赏日本的富士山樱花、观看土家族、纳西族独有的表演，对学生而言，这些知识是精神层面的上升，是感官之美，体现了地理学科的魅力所在。图像教学方法，大大改善了单向教学模式，也增加了地理教学的趣味性，为学生今后的地理学习起到了铺垫作用。

3、图文结合，培养学生观察图像能力

有了牢固的学习兴趣之后，教师通过正确的引导，教会学生读图看图识图，阅读技巧是建立在观察力的培养上的，而观察力来源于对地理图像的熟悉程度与理解程度。地图中要表示的地理事物是错综复杂的，并非每次都是屡见不鲜的范例。然而，不论景观图、模型图、统计图或是示意图，都具有独一无二的特点和分布规律，都可以通过学习掌握到。以“六大板块示意图”为例，学生在读图之前，首先必须明确地图名称，了解地图表达的内容;其次辨别特殊图例，清楚符合在地图中的含义;再次，通过图文结合，完成读图。但要达到完整的阅读该图，就必须对六大板块的名字和地理位置有清楚的了解和认知。教师的重要工作之一既是实现图文结合，图文转化。将描述地理事物的枯燥文字，转化为生动直观、触类旁通的图像信息，无疑是地理教学中鬼斧神工的一笔。这样的读图过程，不仅可以熟悉掌握阅图技巧，养成勤于观察的习惯，长此以往，更可以实现地理自主学习，掌握更多更全面的地理知识。

4、实事求是，拓展空间逻辑思维

地理图像是很讲究实事求是的，不能依靠固有的解题技巧和做题经验来解答。很多灵活性题目，看似波澜不惊，其实设计的别有洞天，学生如果墨守陈规的去解答，只能与正确答案大相径庭。因此，教师需要指导学生学会举一反三，深入分析和挖掘地图中暗藏的信息，掌握地图的特征，通过学习一个地图，解答出类似的题目，拓宽学生的逻辑思维。