浅析小学音乐教学课程导入理论研究的价值

郑安坤

云南省文山州麻栗坡县杨万乡中心小学

浅析小学音乐教学课程导入理论研究的价值

郑安坤

云南省文山州麻栗坡县杨万乡中心小学

小学音乐教学大重点是培养学生对音乐的认同感，通过对教材内容、经典曲目以及各类乐器的学习能够形成自己独特的音乐意识，而目前小学阶段的音乐教学却停留在浅层理论方面，即仅依据教材内容与教师经验进行音乐课程讲解，忽视了学生自身能力的发展需求以及实际生活中音乐的价值体现，对此，本文将详细探究小学音乐教学现状与对策理论研究，并根据具体状况，提出切合实际的教学措施，即设置较为科学的导入课程，让学生能够主动参与教学课程，从而完善小学音乐教学的理论研究。

小学音乐；现状；对策；导入理论研究

课程导入可从两个角度进行，思维与知识角度，首先调动学生对音乐的兴趣，其次采取合理的导入方式让学生掌握所学的音乐知识。小学音乐教学作为促进学生综合素质发展的重要组成部分，其在培养学生的音乐审美能力、歌唱技巧等方面发挥着十分重要的作用，但实际教学效果却微乎其微，学生不仅对音乐教学兴趣不足，而且在学习过程中，不认真、不努力、不按时完成教师的所布置的作业，这极大的影响了教学质量，对此，下文将针对这一现状提出相应的课程导入理论研究措施。

1、小学音乐导入课程理论研究的必要性

（1）现阶段教学效果差。纵观小学阶段音乐课程的时间安排多集中在上午或下午的后两节课，而且每个星期的上课频率低，这是音乐教学质量差的首要前提。一方面，教师对其不重视，仅围绕课本内容与教学要求设置教学内容，使得教学活动枯燥无味，另一方面，课程时间安排多为学生的疲劳期，学生参与程度低，对教师所讲的内容不感兴趣，新时期，对学生综合能力的培养与发展提出了新型要求，对教师与学生都提出了严格的要求，全面结合学生特征、音乐能力、自身发展需求与教材内容，选取合适的方式将音乐知识导入课程教学中，从思维层面与知识层面全面提升学生对音乐学习的感受。

（2）导入课程的优势。传统教学方法遵循“我说你听，我讲你模仿”的模式，学生不仅处于被动学习地位，而且被动接受所学音乐知识，这是教学效果差的关键原因。导入课程设置即选取学生感兴趣的内容、学生乐于接受的方式、学生自身发展的实际需求等，这对教师提出了严峻的要求，能够灵活掌握各种教学方式，时刻关注学生需求与兴趣的变化，通过课程导入方式的开展，提升学生主动参与课堂教学的意识，例如，教师可采用“聆听当前流行歌曲”、“引导学生合唱国歌”等，使学生的注意力高度集中。

2、导入课程的理论研究依据

（1）导入课程设置理论依据。良好的开端是成功的一半，在教学过程中同样适用，小学音乐教学主要是通过一定阶段的学习培养与提升学生的音乐修养与艺术审美能力，从而推动学生的全面发展，但要想使得教学效果显著，推动学生音乐水平的提高，必须要调动学生的积极性，找准导入点，即从课程一开始，便引导学生主动参与教学过程，从这个程度来看的话，导入课程的设置是后续音乐工作顺利开展、高效的重要前提。

（2）导入课程设置对教师能力的要求。导入课程设置并不是随便的引入一个“兴趣点”，而是依据教学任务、学生特性、学校设施等精心设置导入课程，不仅让学生对该导入课程充满兴趣，而且能够跟随这一导入活动顺利进入后续的音乐学习中，这对教师的洞察能力、语言组织能力以及具体导入能力等提出了较高层次的要求，教师必须在实际教学过程中，积累反馈经验，同时，逐步完善导入课程相关设置活动。

3、导入课程环节设置

第一环节。全面了解与音乐教学相关的各方面信息，这不仅包括学生自身的实际情况，也包括学校音乐设备、教师上课情况以及总体音乐教学效果质量等，找出致使音乐教学质量差、学生参与程度低的主要原因，并以此为依据，优化音乐导入课程设置的灵活度，使其能够第一时间吸引学生的眼球，全面提升其注意力。

第二环节。研究与导入课程相关的案例，例如国外该领域的导入课程实施效果研究，并结合自身导入课程教学的实践情况，借鉴合理经验，作为音乐教师进行导入课程教师的理论依据，但此环节，教师应坚持理论联系实际，不能将科学理论作为绝对的尊奉僵条，应当灵活把握，科学运用。

第三环节。积极开展各种形式的导入课程教学活动。例如，小学阶段的学生好奇心较大，更热衷于新生事物以及不同种类的游戏教学，对此，教师在导入课程设置时应抓住这一特点，当教学对象是三年级以下的学生时，可以采用“丢手帕”、“捉迷藏”等活动边玩游戏边唱儿歌的方式完成充分调动学生的积极性，也可通过“榜样示范”进行导入讲解，例如，在教授乐器时，教师可用钢琴、小提琴或其他乐器演奏简单的曲目，让学生从心底里产生崇拜，进而在后面的乐器学习中动力十足，逐步达到教学效果；对于三至六年级的学生，教师可对其不同特征进行巧妙导入，以六年级为例，其面临升学考试的压力与即将分离的悲伤，因此，教师可通过“播放相关视频”，如“致青春”、“那些年我们一起追过的女孩”等导入课程，使学生产生强烈的共鸣，从而为接下来的教学做好充分的准备。

第四环节。对前三环节的实施过程，出现的问题，取得的成效进行科学总结，既包括学生对导入课程教学方式的接受程度，又包括教师的主观感受与最终的教学效果，可以借助适当的考核方式进行评估：乐器技能考核、指定曲目演唱考核、基本音乐常识考核等，考察学生对所学知识的掌握情况，从而对导入课程教学的做出科学的评价，并依据考核结果逐步优化导入课程设置，提升小学音乐教学整体效果。

4、结束语

导入课程设置的好坏直接影响后续教学活动的质量以及学生的接受情况，这要求教师既能全面把握学生的实际信息，又具备较高的职业素养，能够根据实际教学情况变化做出灵活调整，以学生实际需求为重要参考信息，以提升学生音乐综合素养为导入课程终极目标，并以此为基点，为其他科目的教学提供经验，对此，本文对其理论与导入方式进行了深入研究。

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