美术教育——给学生想象的翅膀

王 斌

浙江省温州市龙湾区永昌第三小学

美术教育
——给学生想象的翅膀

王 斌

浙江省温州市龙湾区永昌第三小学

新时期的教育要以生为本，追求生本课堂，一切为学生服务，为了学生的终生发展，要为学生的成长提供一个适宜的教育与成长环境。美术教育要求老师放飞孩子想象的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切并推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

想象力；兴趣；幻想

卢梭在《爱弥尔》一书中说：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，……我们就会造就一些年青的博士或者老态龙钟的儿童。”新时期的教育需要正确认识并尊重儿童的需求，为学生的自我完善营造了一个绿色的环境，给学生提供更广阔的发展空间。里格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象”，所以在美术教育中发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。

一、激发兴趣，发挥想象

“兴趣是最好的教师。”要想在美术教学中使学生充满想象力，只有对美术发生兴趣，才能主动去吸收相关知识与技能，才会更充分主动地接触一些美术作品与生活中美好的事物。孔子曰：“知诸，不如好诸。好诸，不如乐知诸”。浓厚的兴趣会使学生乐此不彼。兴趣的作用在孩子们的身上表现得尤其突出，它就是一种催化剂，一股推动力，对美术兴趣盎然的学生，在课堂上总是信心十足的表现。它们思维活跃，想象力丰富，经常表现出高度的热情与欲望。作为教师就应该保护和激发学生这种与生俱来的好奇心与创造力。

在《材料妙用》一课中，课前准备收集各种材料，充分感受各种材料的质感与美感，课堂上展示各种材料，联系生活实际，取材于生活以创设教学情境，使教学与生活密切联系起来，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习兴趣，自然地把学生引入到新知探究的活动中。学生对各种材料进行剪、折、撕、编、贴，我鼓励学生要发挥想象，大胆创作，给学生以积极地肯定，让他们放手去创作，结果每个学生都很好的完成了作品。在活动中学生确立了自信，激发出了求知的欲望，满足了他们的要求，发挥了极致的想象潜能。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为美术教师，我尽量在我的课堂上给学生提供这样的机会。因此，在平时的美术活动中，我常常利用游戏来激发兴趣，通过兴趣启发孩子的想象。孩子们不受条条框框的约束，心情舒畅，保持高度的热情，才可能激发他们潜在的想象力，张扬他们的个性。

二、大自然是想象力的源泉

陈鹤琴先生主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”因此，教师要经常带孩子到大自然中去走走，呼吸新鲜的空气，聆听小鸟的啼鸣，看看美丽的花朵，感受蜜蜂的勤劳等等。这样孩子们的视野会被拓宽开来，好奇心被驱动起来。在这里，他们感受到生活原来这么多姿多彩，自然界中的色彩远比色彩盒里的要多很多，他们在玩、闹的过程中积累了知识，发现了真理，想象力也在玩闹中培养出来了。

“活教育”原则认为“儿童自己去探索，去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”在一个儿童自身适宜的环境中，让孩子们做他们喜欢做的事情，其教学效果是显而易见的。

在《昆虫大聚会》一课上，我制作了一些图文片向学生展示，在显眼的位置向学生巧设问题：这些昆虫能使你们想到什么？你们能创作出哪些有关昆虫的美术作品？你们平时在什么地方接触过这些昆虫？一张张图文一体的图片，很容易引起学生注意，配以自然、优雅的背景音乐，小溪流的哗哗声、小昆虫的鸣叫声，使学生一下子好象来到了一个大自然的环境中去亲密接触这些昆虫，从而激发学生的想象力与创造力。

“自然总是最美的。”大自然是儿童绘画的最好课堂，大自然为儿童开启了想象大门，发现了美，创造了美。张大千《搜尽奇峰打草稿》、齐白石的《蛙声十里》、潘天寿的《灵岩涧一角》、周沧米的《雁荡山图卷》都为我们证明了大自然是创作的源泉，是想象力的源泉。

三、幻想是孩子想象的启蒙老师

鲁迅先生说：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，……他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”

童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁的表现，幻想激活了儿童潜在的想象力。

在一份有关幻想与想象力的专题调查：“你觉得以下课程中，哪一门课最能帮助你提高想象力和幻想力？”提供的课程有语文、数学、英语、科学、体育、音乐和美术等等，要求学生按顺序列出能帮助自己培养想像力的课程，排序结果显示，排在第一位的居然是美术课，语文紧随其后，列在第三、四位的课程是数学和音乐。

2003年1月16日美国“哥伦比亚”号航天飞机搭载了中国小学生李桃桃设计的“蚕在太空吐丝结茧”实验引起很多人的关注，他告诉记者：是异想天开帮助自己实现了梦想。

孩子比成人可能更富有想象力，因为他们更少固定的“答案”与“思维模式”。想象力成长所需要的土壤是宽容的、放松的、自由的与多样的。因此，如果孩子对一个你早已认为不是问题的问题思考时，请允许他的“奇思妙想”。

5岁的小女儿忽然提了一个问题：“星星是从哪儿来的？”

妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看”。

女儿出神地注视着母亲揉面，揪面团，擀面饼，包包子……

看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了，是用做月亮剩下的东西做的。”

妈妈先是楞了一下，然后特别激动地亲吻了自己的女儿：“宝贝，你的想象真奇特。”

《龙的传人》一课中，龙是由：鹿、牛、蛇、鹰等动物组成的动物。出示龙的图片，学生分析图片。他们的幻想被好奇感激发出来，我再引导他们创作学生心中的怪物。先以牛头、猫的身体的动物为例，可以由两个或三个或更多的动物组合，接下来由学生创作，可以运用不同种类的工具制作或绘画，结果学生创作出了许多有趣的怪物，并为它们起了有趣的名字。

未来人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是人的创造力的本源之一。幻想作为创造想象的一种启蒙状态，那些与个人愿望相联系，并指向未来的想象，它是许多创造活动的萌芽与开端。

如果你认为想象力是非常重要的，那么就留意生活中的点点滴滴，请留给孩子“奇思幻想”的空间，放飞学生想象的翅膀。