用优点“溶化”不足

王保存

山东省青岛市城阳区职业教育中心

用优点“溶化”不足

王保存

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苏联教育家苏霍姆林斯基在一所学校任校长的时候，发现一个四岁的小女孩摘下了一朵玫瑰花，他没有简单批评制止，而是蹲下身子，亲切地问道：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩羞怯地说：“我奶奶病得很重，我每天都陪她说话，我告诉她校园里开了诸多非常大的玫瑰花，奶奶就是不相信，我现在摘下来送给她看看，看过了我就把它送回来。”小女孩天真的回答，淳朴的小脸，让苏霍姆林斯基心里很感动，他拉着小女孩的手又回到花园，摘下两朵大的玫瑰花对她说：“一朵是奖励你的，因为你有充满爱的心灵；另一朵是送给你奶奶的，感谢她培育了你这样好的孩子。”

正如苏霍姆林斯基所说：“批评一个孩子所犯的错误很容易，可是，要呵护和培养一个孩子的爱心却不是一件容易的事啊！因为在孩子的成长的过程中，他的爱心会慢慢地溶化或吸纳他的错误，可无情的批评和处罚可能毁掉孩子爱心的火花。所以，对教师来说，培养孩子的爱心比对他们的错误进行无情指责重要啊！”教师的责任当然包括发现学生行为中的“不足”，但首要的责任是把“优点”寻找出来，用“优点”消化“不足”。如果总盯者孩子的缺点不放，你会发现孩子的缺点越来越多，如果你总盯住孩子的优点不放，你同样会发现，孩子的优点越来越多。

06年春天，我用我任班主任的05级机电二班举行了一堂青年教师汇报课。由于是自己班的学生，我对学生的学习情况了解较为深入，授课时可以根据学生实际情况设置问题，并选择不同水平的学生分层回答问题，学生反应比较积极，课堂气氛活跃，整堂课进行的很顺利。分析完了王熙凤的人物形象后，我提出了一个较简单的问题，答案就在刚刚讲完的知识点中。当我问到“有谁能回答这个问题”时，几乎所有的学生都举起手来。“这个问题不难回答，只要同学们动动脑筋，回忆一下刚刚学过的内容，一定会找到答案。”我略加引导，叫了一名刚才没认真听讲也没有举手的学生：吕曙光。所有人的目光一下子集中到吕曙光的身上，只见他的脸一下子变得通红，似乎连耳朵也红透了。面对我带有一丝责难的目光，他极不自然地站了起来，低垂着头，细如蚊蝇地说了声：“我不会。”班里一阵哄堂大笑，甚至还有学生小声地嘲笑道：“大笨蛋”！吕曙光的脸更红了，头更低了，站在那里手足无措。如果事情到此为止，也许并不会对他造成什么伤害，但接下来我的“灵机一动”却给他带来了更大的伤害。在课堂练习这一环节中，我要求学生学习小说中描写人物的方法，5分钟即兴作文描写一个人物。看着众多学生无处下笔略带茫然的神情，我灵机一动：“刚才我们请吕曙光同学起来回答问题，他的言行举动同学们都注意到了吧？下面就请同学们来写写他吧！”学生们又是一阵哄笑，几分钟后，一名学生站起来念了她的作文，吕曙光滑稽而又尴尬的形象在她笔下惟妙惟肖地展现出来。

这堂课顺利结束，我自认为讲得比较成功，而那灵机一动也成了我最满意的一点。但在课后评课中，一位同事的质疑却如暮鼓晨钟般让我从沾沾自喜中清醒过来：“你这么做会不会伤了学生的自尊心？”我的心猛地打了个寒噤，后悔莫及：只是课堂走神而已，是任何一个学生都可能犯的小毛病、小缺点，可我的方式太简单，也太伤人了。尽管我马上采取弥补行动，找他谈心，鼓励他，并为自己的草率向他道歉，但无庸质疑的是：他确实在同学们的笑谑中消沉了好一阵子。一个小小的缺点，一个轻率地处理方式，却让学生的心灵受到伤害，让我怎能不引以为戒？

我们的学生虽然缺点多多，但身上同样还是有很多的闪光之处。我们班有两名男学生，学习成绩不好，作业不能独立完成或者完成不认真；自我约束能力较差，安排打扫卫生经常迟到或者敷衍了事，但他们也不是那种故意找别扭的学生，比较喜欢亲近老师。针对这一特点，我没有疾言厉色的批评他们，而是想办法约束他们。对于作业不能独立完成或完成不认真问题，我让他们每天放学前跟我说说：当天各位任课教师都布置了什么作业，他们完成了哪些；第二天上课前再问问他们完成情况，并且经常了解课代表作业上交及完成质量，一旦有进步就请任课教师在班上公开表扬。对于打扫卫生经常迟到或者敷衍了事问题，我安排他们拖地，并且要求他们拖完后找我汇报一下，由我抽查，如果不干净就得重干，或者利用体育活动时间由我监督补上，干的认真负责也总是不忘夸他们两句。就这样，一段时间之后，虽然没有疾言厉色的训斥，但他们也养成了按时拖地的习惯，即使不用他们每天报告也干得不错。我不定期的抽查、表扬，也让他们始终不能放松自我要求，干劲越来越大。现在，这两名学生关心集体，集体荣誉感强，即使偶尔又犯了错误，也会主动找到我承认错误，他们的不足在被长处一点点补足，他们的缺点在被优点一点点溶化。

我们经常感慨省心的学生太少，我们总在为学生的缺点叹息不已。但在感叹的同时，我们是否考虑过我们是不是对学生过于苛求了？工作方法是不是过于简单粗暴了？“金无足赤，人无完人”，作为一名教师，我们不能苛求教育对象——我们的学生——完美无缺，更不能用简单粗暴甚至伤害学生自尊的教育方式进行管理。还记得看过这样一则寓言：寒风和太阳打赌，看谁能让行人先脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命地吹呀吹，可是风越大，行人把衣服裹的越紧；轮到太阳时，它不慌不忙地洒着阳光，暖洋洋的照着行人，行人感到热了，于是脱掉了外衣。我们的教育同样如此，对待学生决不能像“寒风扫落叶一样无情”，而应给予更多的关心帮助。

综上所述，接受学生不慎犯下的小错误或改不掉的小毛病，大力表扬学生的哪怕是微小的优点，让学生从教师的眼中看到宽容，从教师的声音里听出关爱，那么优点就会一点点地“溶化”不足。