浅析如何利用生活实际提高学生地理思维能力

刘 洋

公主岭市第一中学

浅析如何利用生活实际提高学生地理思维能力

刘 洋

公主岭市第一中学

高中地理是一门综合性极强的高中教学重点科目，既要求学生要有扎实的地理基础知识的积累，还要求学生具有极强的地理知识综合分析能力，在理解的过程中，有很多概念性的知识是难以理解的，学生的理解程度跟不上，就很难拥有地理思维能力。将生活实际引入到高中地理教学课堂中，可以通过形象的方法帮助学生理解难懂的地理知识问题，用实际生活例子引导学生思考，从而培养学生的地理思维能力，帮助学生学好地理文化知识。

生活实际；高中地理；地理思维能力

引言

高中地理在课程学习中具有综合性强、知识结构抽象等特点，这也就决定了地理知识在学生理解的过程中和教师的讲解过程中的难度，在这样的条件下，学生的地理思维能力也很难被建立起来，高中地理的抽象性和综合性的难题就也更难被解决。培养学生的地理思维能力是解决高中地理知识性难题的突破口，而通过联系生活实际的方法可以巧妙地赋予学生知识的代入感，从而轻松地理解分析抽象的内容。

一、通过生活实际引起关注和兴趣

地理思维能力，是学生通过学习和实践逐渐在脑海中形成的一种思维能力，这并不是教师可以强行掌控的，却是可以在学习和理解方面的引导逐步形成的，这首先要求学生对地理这门学科的兴趣与热爱。教师可以通过课堂上应用生活实际举例的方式对引起学生对地理的学习兴趣。比如，在学习《地球的大气》这一章节的内容时，针对四川的学生，教师可以引导学生联系本地的降雨特点进行思考分析，从所生活的环境这样与学生本身息息相关的话题出发。在教室的引导下，学生很容易发现四川盆地总是在夜晚下雨这个有趣的地理现象，从而产生好奇的心理和求知的欲望。而经过教师的分析，学生可以了解到，四川盆地夜晚多雨的现象是由于特殊的地势的关系导致的。经过这样的实例的引导，学生不仅对身边的天气与地势有了进一步的了解，同时也能够对相关的地理知识产生深刻的记忆，认识到地理与天气之间的密切联系，并展开对其他相关地理与天气之间的关系推理分析，形成地理与天气之间的思维能力。

二、通过生活实际联系分析思考

通过生活实例的引导，不仅可以激发学生学习地理的兴趣，在适当的引导下，也可以帮助学生对生活实际相关的地理问题进行理性的分析思考，在思考的过程中，建立地理思维能力，进而将所学知识和所面临的问题作出规划性的整合。比如，在学习《工业的区位因素及区位选择》这一章节的内容时，教师可以先给学生介绍一下当地工业区域的实际状况，然后引导学生联系生活实际分析理解，考虑工业区位应当注意的各种因素的影响，根据自己身边的工业区，考虑到工业区在区位选择中需要注意的环境、交通等各种因素都是属于地理环境的选择方面的，从而更加意识到地理在生活中的无微不至的影响。经过这样的实例的引导，可以让学生逐渐发现并掌握地理知识在生活中的应用的方法规律，逐渐学会利用联系生活实际对相关的地理知识进行推测，并逐渐形成一种思维模式，以后一旦遇到相关的问题，就能立即调用脑中的“生活实例数据库”进行分析，这也是一种形象的地理思维能力。

三、通过生活实际引导对比思考

对比思考模式也是高中地理学习过程中的一种有效的学习方式。比如，教师可以提供学生一些各个地区不同的天气、气候、地势以及经济发展状况等客观条件，引导学生运用联系生活实际的方式对比分析这些地区在各个方面产生不同的原因，通过这样综合对比的方式，可以让学生从多角度分析了解地理与地区的自然条件与经济条件之间的联系。同时，这些地区状况的资料也是一种地理知识的积累，对比分析也让学生对不同地区的各方面状况有了一定的了解，在以后做题时候，可以从题目中给出的客观条件进行合理的推测。在进行完对比分析后，教师也可以鼓励学生对比推测一些未知区域的地理现象，在“趁热打铁”的同时进一步锻炼学生的地理思维能力。再比如，在引导学生分析工业区所处地理位置的所需条件和地理位置等原因后，可以再引导学生对比分析商业区和居住区与学校所处区域的联系。我们从未见过处于工业区的学校，学校的旁边往往是处于交通发达并且便利、居民楼林立，各种商业店铺齐全的地方，以便利学生上下学的通行和吃饭购买生活学习用品等必备品的需求，而工业区需要的地理位置环境恰好相反。在面对地理问题时多对比分析，形成对比分析的地理思维能力，不仅可以加深地理知识印象，还有助于地理问题的理解。

总结

学生地理思维能力的培养是决定学生能否学好抽象性的地理知识，综合性分析地理难题的决定性因素。将生活实际引入高中地理教学的课堂中，能够有效地提起学生学习的兴趣。通过联系实际，从自身的角度分析的方式，帮助学生理解分析地理问题中的重点、难点，形成联系实际、对比分析等地理逻辑思维模式，从而提高学生的地理学习能力。

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