在高中思想品德教学中融入角色转变教学模式

韩 雨

公主岭市第一中学

在高中思想品德教学中融入角色转变教学模式

韩 雨

公主岭市第一中学

新课改的推行，其目的是为了提高教学水平及质量的稳定提升，保证在不下降的前提下，发挥各方面优势，同时也提高学生自身综合能力的教学改革，确保在整个教学过程中实现双赢的目的，本文就是通过介绍在高中思想品德教学中融入角色转变教学模式，判断这一教学模式在新课改中所起到的作用，并简述其教学优势。

高中思想品德；思想品德教学；角色转变；教学模式

作为国家未来发展建设的关键人才，学生成长的好坏对国家未来的发展起到决定性作用，因此，为了提高学生自身综合能力，完善学生自身能力发展，教育教学改革就起到了关键作用，同时随着时代的飞速发展，传统的教学模式早已经不能适应当今的时代发展，同时随着高科技在生活中的融入，学生对高科技认识程度也有了新的突破，传统教学模式也已经不能满足学生的自身发展，因此，合理的改善教育教学模式是当今教育发展的重点，为了能够更好地使教育教学与时代接轨，新课改应运而生。

新课改的产生，是符合学生自身发展的教育改革，本文就以高中思想品德课程改革为例，教师通过在思想品德课程中推行角色转变教学模式，促使教师能够以学生的视角、以学生的姿态去看待问题、思考问题，通过站在学生的角度去看待问题，能够对自身教学中存在的问题进行及时的更改，但与此同时，学生也应该站在老师的角度去看待问题，欣赏问题，学生与教师之间相互学习，相互进步，相互发现自身存在的不足，才能确保整个教学工作的顺利开展和完成。

一、现阶段学生与老师之间在教学方面存在的问题及教学上存在的障碍

在高中思想品德课程教学安排上，传统的教学模式是以教师作为课堂教学的主要传授者，学生作为课堂学习的接受者，在课堂教学中，老师和学生之间没有过多的交际，沟通互动情况较少，在教室的观点中，只要把书本上的知识原原本本的讲述给学生，那么课程就达到目的，但这一种教学的渗透，久而久之，就会使学生在内心深处产生对高中思想品德课程学习的厌倦，学习积极性和学习兴趣度都呈现急速下降趋势，同时由于在传统教学模式下，学生与老师之间无较多交流，陌生度和距离感都在一定程度上呈现上升趋势，因此，在课程学习期间，难免会存在摩擦，促使师生关系存在一定隔阂。

同时对于教师来说，新课改的融入对于自身的教学模式是一种新的挑战，改革不仅仅针对教学模式而言，还针对教师的教学模式而言，在高中思想品德教学中，由于存在较多数老师是资历深厚、年纪较长的老师，这些老师在改变其教学思想模式方面可能存在一定的排斥，传统的教学模式对于他们而言是一种自身能力的再现，他们对传统教学模式的依赖和难以割舍是难以分离的，但也存在一些资历较浅、年轻活力的教师，这些教师对改革的融入适应度极高，但在融入程度上存在一定的问题，他们仅仅只是针对教学模式进行改革，往往忽视教学内容上的改革，理论联系实际的能力没有资历深厚的教师强，因此，就会产生教师之间在教学模式改革上存在的冲突。

二、教学模式应采取的措施及解决办法

针对上述情况的出现，就说明在教学过程中会出现种种不能预知的事情的发生，但主体教学目的是明确的，其目的是提高学生自身综合能力，保障学生综合素质得到全面发展，因此，在遇到上述问题时，角色转换教学模式的融入就是改善上述问题的好办法之一，通过老师与老师之间、学生与老师之间、学生与学生之间形成角色转换，可以保证教学改革的顺利开展和推进，在教学过程中，年长教师与青年教师之间形成角色转换，可以促使双方明白教育改革的关键是保障学生的总体素质的不断提升，同时也促使双方明白学生在学习过程中，新型教学模式的融入可以更好更快的提高学生自身能力的发展，与此同时，理论联系实际，书本知识的重要性等方面依然是教学上的重点，不容忽视。同时在教学过程中，老师与学生之间形成角色转换，可以促使教师能够站在学生的立场看待问题，通过学生在学习过程中遇到的各项问题进行切身处地的思考，并针对学生自身可能存在的问题进行课程的相应改革，保证学生能够快速、正确的成长，同时学生站在教师的角度去思考问题，能够更好地理解老师的良苦用心，降低对老师存在的陌生感和距离感，亦师亦友，实现双赢的现象。

三、结束语

在高中思想品德教学中融入角色转换模式是现今教育教学改革成功的关键，是教育教学发展的里程碑，他的出现，在一定程度上降低了学生与教师之间存在的磨合度，同时提高了学生与教师之间的交流，确保学生与教师之间的关系得到进一步的缓和，同时这一教学模式的推广，可以很大程度上的体现以学生自身发展为本的教学理念，一切以学生为主，合理开展教学工作，是每一个教育工作者必须要做到的事情，和学生共同成长、共同进步是现今教育教学中最为重要的一环，也是最值得赞扬的教学风格。

[1]朱璐慧,展素贤.影响高中英语教师角色转换的因素[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育).2012(04)

[2]程俊俏,刘春山.我国新课程背景下教师角色研究述评[J].黑龙江教育学院学报.2007(10)