探析数控专业五年制班级第三年管理模式的转变

王 猛

江苏省昆山第二中等专业学校

探析数控专业五年制班级第三年管理模式的转变

王 猛

江苏省昆山第二中等专业学校

五年制数控专业学生进入第三学年以后具有许多新的特点与矛盾，必须加强引导和管理，才能有效促进职业技术人才培育的质量与层次。本文结合多年来的教育教学工作实践，谈谈数控专业五年制班级第三年管理模式的转变，首先分析了班级管理出现的新情况与新问题，然后针对新情况和新问题有针对性地提出几点管理策略，提出要进一步加强学风与班风建设,积极引导学生以积极乐观的视角与心态观察和处理问题,注重以艺术的方式方法加强学生的日常行为规范。

数控专业；五年制班级；管理模式；策略探讨

本论文为2014年苏州市职业教育学会德育课题《机电专业五年制高职班级阶段性管理的策略研究》研究成果

一、引言

五年制数控专业职业技术教育在我国职业教育体系中占据着非常重要的作用，学生进入院校学习前期的主要任务是学习好专业理论基础知识，相对于他们初中时期的文化基础学科的学习内容来说，变化还不算大。而进行第三学年以后，他们开始接触专业知识和专业技能训练，他们的学习内容与学习形式都发生较大改变，不少学生入校之时存在文化基础较为薄弱，学习习惯不太良好和知识认知能力和接受能力较弱的问题，而经过两年后的职业技术学校教育，存在学生素质参差不齐的现象，有的学生不能迎难而上积极应对，有的觉得自身职业选择是父母决定，学习欲望不高精神状态不好，甚至有的学生开始自暴自弃或消极应对。对于诸多“问题学生”，如何积极调整班级管理模式、方法与策略，是作为职业技术院校班级管理人员必须面的重要课题，本文就数控专业五年制班级第三年管理模式的转变这一问题展开探讨，以促进学生的专业学习思想更趋于稳定，更加积极主动地加强自身专业知识学习和职业技术技能的提升。

二、班级管理出现的新情况与新问题分析

1、家长配合班级管理积极性与主动性下降，班级管理的压力增大。五年制数控专业学生进入学校职业技术学校学习时普遍年龄在于十五六岁，经过两年多的学校教育大多都达到或即将达到十八岁，许多家长认识孩子已经成人，于是对于他们的引导和管理变得更为消极和被动，甚至有的家长开始彻底撒手不管了。特别是对于当前越来越多的独生子女，从小开始就管理教育得不是很严格，导致他们的任性时有发生，导致他们的坏脾气时有发生，这种新情况无疑为班级管理人员提出了新的要求。

2、学生开始接受并感受到社会就业的压力，班级管理的内容增加。许多五年制数控专业的学生在进入职业技术学校学习之初，觉得自己已经考取了大学，觉得五年时间比较长，可以好好地先玩几年，积极主动学习专业知识和进入社会实践体验的积极性和主动性并不高。然而，当他们进入第三学年时，猛然发现时间过得飞快，必须接受并面对毕业后的社会就业问题，然而自身专业基础学习并不如期理想，从而开始接受并感受到社会就业的压力，面对突然其来的压力，许多学生感到思想压力非常大，产生思想波动也很大，这为班级管理增添了新的内容。

三、加强班级管理模式、策略与艺术探讨

1、进一步加强学风与班风建设。学风与班风是有效加强学生思想影响和行为管理的有效途径，要在整个班级内不断增强正能力的引导与注入，切实进一步加强学风和班风建设，要加强对学生优点的发掘和人文关怀，有针对性地组织一些班级活动，有效促进学生与教师、学生与学生之间的交流，促使他们打开自己的心扉，构建更加积极、更加健康、更加和谐、更加团结的班级氛围，让每一位学生都感受到班级的温暖与温馨，增强班级凝聚力与团结力，从而让每一位学生地得到自信心的提升，从而有效激发他们学习的积极性与主动性，促使学生的思想素质、职业技术技能素质、社会实践能力都得到有效提升，促进他们综合能力与素养的提升。

2、积极引导学生以积极乐观的视角与心态观察和处理问题。一个人看问题的视角和处理事务的心态决定着一个人为人做的方式方法，对于学生的职业技术能学习来说起着非常重要的影响作用，数控专业五年制的学生进入第三年学习时期，他们虽然在人生观、道德观和世界观方面具有较为初步的形成，但还处于不太稳定状态，受外界环境影响具有较强的可塑性。因而，在日常班级管理过程中，教师自身必须带头做好，注重以积极乐观的视角与心态观察和处理问题，对学生的一言一行多用欣赏的眼光去观察，注重积极挖掘学生的每一个闪光点，多鼓励多激励，切实积极引导好学生的视角与言行。多年来我的工作现实实践证明，这样有助于增强他们努力学习的动力，有助于增强他们学好专业的信心，有助于激励学生抓紧时间投入到专业学习中去，从而提升他们学好专业知识水平和职业专业技能，促进他们综合素质与能力提升。

3、注重以艺术的方式方法加强学生的日常行为规范。数据专业五年制三年级学生进入了职业技术知识学习和技能培训的重要阶段，学生人日常学习内容与日常生活轨迹都有所变化，比如，学习的内容由偏重于理论基础逐步转入技能体验与训练，学习的专场和情境都发生较大的变化，因而对学生的日常行为规范产生较大影响，为了有效配合专业知识学习和专业技能培训，给予学生的日常学习时间相对要宽松得多，然而他们自我约束和控制能力并没有得到较大提升，而同时他们的自尊心和自主意识在很大程度上可能变得更加敏感，所以对他们的日常行为规范方面应引入较为艺术的方式方法，促使他们的心理领悟能力与承受能力得到加强，让他们感受到自身人格的受尊重，从而积极配合班级集体的管理，增强对管理人员的自觉服从，促进他们自我思想品格的修炼与提升，进而提升他们的综合能力与素质。

四、结语

职业技术院校诸多“问题学生”的存在对班级管理者来说不能不说是一个巨大挑战和重大课题。五年制数控专业学生进入第三学年以后具有许多新的特点与矛盾，必须切实加强对新情况和新问题的分析，顺应数控专业人才成长规律和人才培养规律，切实加强班级管理模式转变和管理策略探讨，不断增强学生的综合素质与实践能力，不断提升人才培养质量与效益。

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