小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略

徐丽英/周蓉

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性地学习。”在具体的教学过程中，培养学生自主学习能力比传授知识更为重要。所以，为了培养学生自主学习能力，教师要设计恰当的活动和问题，使学生的主体能动性和创造性得以充分发挥。教师的角色也要从以前单纯的“知识授受者”转变为学生学习的“指导者”“组织者”“促进者”。自主学习能力的高低，直接影响到学习的效率。

一、课前预习是培养学生自主学习的第一步

预习，即课前自学。它可以培养学生的自主学习能力，但并不是每一课都需要学生提前预习，因此老师要根据教材内容做好学生预习知识的指导，要让学生明确预习的任务、要求和步骤，要教给学生具体的预习方法。对于概念型的内容，可采用阅读理解的方法进行预习，一边读一边用笔把自己认为的重点、疑点勾画出来。重点的地方可以作上符号，认真加以理解，特别是相似相近的概念、性质等易错易混淆的地方要特别注意区别；遇到自己不能解决的问题作上记号，以便后来与同学交流或在老师讲的时候注意听。对于空间图形方面的内容，则可采用实验操作的方法进行预习。教师在指导预习时，可以按“先扶后放”原则，最先可以设置“导学提纲”以及设计一系列的问题的形式，从“学什么”和“怎样学”两方面对学生加以引导。

二、激发情感，提高自主学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣。常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，课堂导入直接影响到整个教学的成败。在小学数学教学中，导入的方法很多，有复习旧知引入新知，师生谈话导入，实践操作导入，游戏导入，观察导入，讲故事引入等等。教师要根据教学内容，采用适当的导入方法。

如在教学《倍的认识》时，我采用的是复习旧知引入新知。先让学生填一填，15里面有（ ）个5，12里面有（ ）个4，然后紧接着我贴出2个红色圆片和6个蓝色圆片。师：我们前面学习了比较两个量多少的知识，哪个孩子能根据这幅图说一句含有“多”或“少”的话？生：红色圆片比蓝色圆片少4个；蓝色圆片比红色圆片多4个。师：孩子们说得非常好，那想不想听老师也来说一句。生：想！师：绿色圆片的个数是红色圆片的3倍。在这句话中，“倍”孩子们以前数学中接触过吗？生：没有。就在学生感到迷惘时，老师揭示今天的学习内容并板书倍的认识。让学生觉得，原来两个数之间除了“多”，“少”的关系，还有“倍”的关系，这样，激发了学生的求知欲，让学生对新课探究产生更大的热情，从而提高了学生的自主参与的兴趣。和创新的过程。在数学课堂中，教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会。因此教师在课堂教学中，可以通过合作交流，动手操作等方式让学生主动积极参与到学习中来。

为了不让合作学习流于形式，老师就要根据班内的实际情况，在充分尊重学生的前提下，有意识的将不同层次、不同类别的学生，搭配成若干学习小组，让每一位孩子都担任一种特定的角色。如整理员、汇报员、记录员等等。组长主要负责组织、管理工作，整理员负责收集整理资料的工作，记录员负责记录工作，汇报员要负责汇报本组的学习情况，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

如在探究三角形的内角和时，我先请孩子们拿出所给准备好的图形。然后提出要求：小组合作，每个孩子从这些图形中任意选择你一个所喜爱的图形，通过量一量、剪一剪、拼一拼、折一折、画一画等多种方法研究一下三角形内角相加到底是多少度。在合作前，小组长就对小组内的每个同学进行了分工，组织的、计算的、量的，拼合的、粘贴的、记录的，他们不断的协调、交流着，为本组的共同目标努力着，这样全组同学分工明确，每个同学都按照分工参与到活动中来。这样学生在共同学习中互相交流增进了解，增强团结，体验到团结协作的乐趣，同时也培养了学生的自主学习能力。

三、给学生营造自主学习的环境，提供自主学习的机会

学生学习数学并不是被动地吸收课本上的现成结论，而是通过学生主动参与，自主探索，从而丰富生动的思维活动；这是一个实践

四、巧设练习，自主研讨

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。因为课堂练习是巩固新知识、运用新知识、训练技能技巧的手段，更是促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。因此，我们在设计练习的时候，要认真钻研教材，理解教材的编排意图，根据教材提供的内容、学生知识水平的差异，对教材里习题作适当调整、组合、补充，使课堂练习能有目的性、层次性、趣味性、开放性等，让不同层次的学生从不同角度积极参与学习，去探索、去获取、巩固和深化知识，并在积极主动参与学习的全过程中满足学生的心理要求，体会到“我能行”的喜悦，促进学生的自主发展。如在学习了《用厘米作单位测量长度》之后，我设计了这样的练习：1.找一找生活中哪些物体的长度可以用厘米做单位。2.以厘米为单位，量一量你喜欢物体的长度。这样的练习提高了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中对所学知识进行了巩固，既达到了练习的目的，更增添了练习的乐趣，同时也培养了学生自主学习的能力。

[1]《基础教育课程改革纲要》教育部出版社.

[2]《新课程标准》商务印书馆出版社作者：新课程、新标准、新评价编写组.

[3]《新学习方式的实践艺术》四川教育出版社作者：靳玉乐主编.