思维火花处处开——课堂文化观察组报告

赖文杰　段玉婷　张志英

思维火花处处开
——课堂文化观察组报告

赖文杰段玉婷张志英

课堂中完全没有贬低、歧视、侮辱学生的语言和行为，并且允许、鼓励学生表达不同观点。鼓励学生质疑、提出疑问和意见，激发了学生的求知欲。比如：教师问学生对分数想再认识什么？然后整合学生的意见，引入课题。并且整个环节都问学生有没有什么疑问或建议，充分尊重学生主体，给予学生充分的空间与时间。让学生独立自主创造，有自己的个性设计，如画4分之3，4分之1是__________ 画整体。

本课是一堂典型的“三疑”课堂，开课就让学生质疑，并将质疑进行到底，通过问题推动课堂，在教师的引导下，学生通过独探、合探、全班探疑、解疑等环节，让学生深入的再认识了分数。因此，本堂课教学目标达成度还是比较高的。

建议：

1、在温故知新环节，复习了三年级知识以后，给学生看了一些图片再来总结“整体”，禁锢了学生的想象空间，可否将图片放在学生创造画了4分之3以后。

2、后方学生表现不是很活跃，教师应多关注全班所有学生。