浅谈西藏地区汉语文教学现状及其对策

◆王 宾

(西藏昌都市第二高级中学)

笔者所教的科目是汉语文，所谓汉语文，就是民族地区的学生既要学习藏语文，又要学习汉语文，不同于内地的学生只学习语文。所用的教材是西藏自治区编写的适用于本民族地区的教材，教学内容相对简单。这里的学生参加国家统一考试，所用的试卷是国家民族卷，题目相对简单。

一、汉语文教学的现状

1.学生语文成绩有所提高，但不稳定。笔者从事汉语文教学十多年来，学生的汉语文成绩和社会的发展和教育的发展不成正比，也就是说，十多年来，虽然广大师生一直在努力，但学生的高考成绩没有明显的稳固的提高。

2.学生所受教育没有系统性和连贯性。由于西藏相对落后，条件相对艰苦，个别学生没有受过完整而系统的教育。有些学生，由于生长在偏远地区，家离教学点较远，没有条件接受教育。正是基于此，2006 年，昌都教育主管部门审时度势，高瞻远瞩，在我校开设边远班，招收远离县城，不通公路的贫困家庭学生，又在卡若二中开设惠民班，着手解决边远地区的农牧民孩子受教育的问题。有些学生由于各种原因，中途辍学，后来又重新回到学校接受教育。如高三年级根邓尼玛同学，初中毕业后，由于父亲病重，在家照顾父亲一年多，后来读职校护理专业，护理专业读了一个学期，又到我校读高一年级，继续接受高中教育。类似的情况还有一部分。

3.部分学生汉语文基础差。由于汉语文是学生的第二语言，学生成长的环境，还是以藏语为主，学生的思维习惯，也是以藏语思维为主，学生平时的交流，也是以藏语为主。导致无论是在学校还是在校外，交流中使用汉语交流的不多。教学课程的设计，是连贯的，但是学生基础，是滞后于教材要求的，而且我校的新生入学没有分数限制，几乎是零门槛，给汉语文的教学造成一定的影响。

4.少部分学生学习态度不端正，学习目的不明确。具体表现在，少部分学生没有静下心来认真学习，在学校是得过且过，混日子思想比较明显，迟早、早退、逃学的现象时有发生，就算是在课堂上，也是人在教室心在别处，上课发呆、睡觉、说话、做小动作现象还是时有发生，很少有学生主动学习。有时候，由于个别学生的缘故，影响了课堂的秩序和进度。

5.学生学习方法不灵活，不科学。学生对知识的掌握，缺乏理解和思考，学生的学习方法，还停留在机械记忆的层面。虽然说背诵是理解的前提和基础，但我们要知其然，还要知其所以然，要知道知识间的内在联系，才有利于对知识的理解，有利用对知识的运用，也有利于学生的汉语文成绩的提高。这里的部分学生非常刻苦，早上五点左右起床，晚上十二点左右才休息，主要是用时间和刻苦来获取知识。

6.学生所学的内容为现代文，几乎不涉及古文，学生知识储备过少，知识没有系统性和连贯性。无论是高考，还是中考，都不涉及古文，这样，由于高中考的指挥棒的作用，加之学生的古文知识储备不多，教师在汉语文课堂上，基本上不涉及古文教学，最多是对古诗词的讲解和背诵，造成了学生古文知识储备的不足，不利于知识间的触类旁通，对汉语文的教学也是十分不利的。

7.汉语文课堂还停留在知识的讲解上，课堂的有效性不高。由于社会和学生的缘故，汉语文课堂还停留在字词句的讲解上，还停留在知识的死记硬背上，有时候，一节课，就讲几个字词的听写和背诵。如果在语文课堂上，能注重学生听说读写的训练，就非常不错了。至于学生的学习思维、学习习惯、学习方法、学生的观察能力和审美能力，几乎是无从谈起。

二、对策

1.营造尊师重教，崇尚知识的社会氛围。教育不能脱离社会而单独存在，学校也不能脱离现实而单独存在，教育的发展和社会的发展是相适应的。地区社会的发展程度不高，人们对教育的认识不到位，教育的作用不明显，教育没能发挥出应有的效益，老百姓追求经济的劲头超过了追求知识的兴趣，无形中对学生造成了一定的负面影响，“读书无用论”“知识不能当饭吃”等言论充斥着社会，可想而知，教育的发展是何其艰难。

2.提高学生学习汉语文的兴趣。兴趣是最好的老师，所以，广大汉语文教师要想方设法培养学生学习汉语文的兴趣，如果能激发部分学生学习汉语文的兴趣，树立典型和榜样，加以鼓励和引导，营造出学习汉语文的良好氛围，这样，学生学习语文的主动性加强，也有利于语文教学，有利用营造轻松、愉快、和谐的师生关系。也有利于我们的汉语文教学。

3.汉语文教学从基础抓，注重基本知识的讲解和运用，注重知识和生活的联系。广大汉语文教师要放低要求，放低标准。从基本的字词讲起，不求学生一节课能掌握多少知识，就算是一节课掌握几个词语，朗读几段文字，书写几行端正漂亮的文字，或者写几句自己的心得体会，也是进步，久而久之，不断积累，学生就会学到很多知识。也就是说，要注重对学生的知识的积累，注重学以致用。

4.在汉语文教学过程中，要注重鼓励，注重激励。记得有位名人说过，在课堂上，如果你讲解不生动，那你就鼓励学生吧，鼓励一样可以收到意想不到的效果。鼓励可以培养学生的学习兴趣，鼓励可以调动学生的学习积极性，鼓励可以增强师生的交流合作，鼓励也可以提高学生的学习自信心，使学生看到自己身上的闪光点，不断进步。

5.在汉语文课堂上，要注重调动学生学习汉语文的主动性，发挥学生的主观能动性，把时间留给学生。有些汉语文教师不敢把时间留给学生，生怕时间被学生浪费了。笔者觉得，只要学生在学习，只要学生在动手和思考，就算一节课没有达到教师的期望，也没关系。失败是成功之母，时间不会白白浪费的，总会换得一些经验和教训，要加强教师对学生的引导，加强教师工作的耐心和信心，在课堂上，强化教师的主导作用，加强学生的主体地位，会收到一定效果的。

6.在汉语文教学中，要注重因材施教，以人为本。学生是课堂的主体，是教学的出发点和落脚点，学生是有血有肉的有情感的，学生是有着不同的性格，不同的爱好，不同的习惯，不同的成长经历的，这就要求教师从备课、授课到辅导，都要以学生的发展为核心，因材施教，对症下药，分层教学，分类辅导。发挥学生的个性，关注学生的成长，培养出个性鲜明的人才。

7.广大汉语文教师要加强学习，完善自我。教师要树立不断学习，终身学习的理念，要通过备课组、网络等多种途径和方式，积极主动学习，不仅要学习专业知识，而且要学习授课技巧，苦练基本功，力争做一个优秀的教师。

8.教育工作者要善于在实际工作中总结经验教训。教育管理者和教育工作者立足我校实际，总结出“低起点，密台阶，勤辅导，多练习，常检查，当日清”的教学指导原则，指导着我们的汉语文教学工作。

以上就是笔者对西藏地区汉语文教学的一些粗浅的看法，由于笔者的经验不足，能力不高，看问题的出发点不同，思考问题的角度不同，有些理解是肤浅的，有些观点是偏颇的，恳请专家和同行批评指正。笔者相信，在广大师生的努力下，在教育部门的正确领导下，我们的汉语文教学一定会越来越好。