高职院校人文学科教学改革策略研究

文/李改香

高职院校人文学科教学改革策略研究

文/李改香

本文从关注学生角度，以培养适应时代与社会需求的高素质综合实用型人才为契机，在对高职院校传统教学方式存在不足进行调查研究与动态分析、对传统的高职院校人文学科教学方式不足进行调查研究的基础上，提出了对高职院校人文学科进行教学改革的策略，即建构适应社会与时代人才需求的、有利于学生学习能力培养与综合素质提升的“文本细读”教学模式。这是对高职院校传统教学方式进行改革的有益探索。

教学改革；素质教育；文本细读；应用研究

素质教育在我国已推行一段时间。素质教育的目标在于提高学生的综合素质与个人能力。传统教学方式以教师的教为主，学生处于被动学习状态。这不能够激发学生的主体意识，没有调动学生学习的积极性，因而不能满足素质教育时代社会对人才的需求。尤其是高职教育，注重培养专业技术人才，从而忽略了对学生综合素质的提升。因此，在高职院校进行教学改革，打破传统教学模式，建构适应现代教育理念的、符合时代要求的、以提升学生学习能力与综合素质为目标的新的教学模式已成为当务之急。

一、高职院交人文学科教学改革必然性探论

学生学习能力的培养与综合素质的提升很大程度受教学方式的制约。对高职学生的教育，尤其要注重选择合适的教学方式。高职学生年龄多在18-21岁之间，他们的感觉、知觉与各种生理机能正在走向成熟，具有独特的个性、彰显自我生命意识的欲望与独立思考的能力。因而在高职院校进行教学改革，选择适合高职学生年龄特点与个性特征的教学模式就显得尤为重要。

(一)现代教育理念下传统教学方式存在弊端评析

现代教育体制要求高职院校培育能够满足时代与社会需求的一专多能的综合实用型人才，而目前国内高职院校多采用“填鸭式”、满堂灌的传统教学方式，没有给学生充分发挥自我意识和锻炼个人能力的机会，学生被动学习，因而不能调动学生学习的积极性，这桎梏了学生的主观能动性与创造性。因而很难通过课堂教学提高学生的综合素质，因而不能满足社会对人才的需求。

(二)高职院校人文学科教学改革的必要性探论

高职院校教学工作针对性强、实用性强，注重学生实用技术的学习与专业技能的训练，往往忽视了人文学科在学生综合素质提升中的作用，因而导致人文学科比如语文、哲学、政治、人文修养等传统科目逐渐被边缘化，这不利于培养高素质综合实用型人才，不能满足素质教育时代社会对人才的需求。王崧舟说：“要对高校课程进行改革，就必须重新回到教材教法上来，我们必须重新补上这一课，补上“教材教法”这一课。“文本细读”，就是针对“教材教法”提出来的[1]。因此，对高职院校人文学科传统教学方式进行改革，寻求有利于提升学生个人能力与综合素质的教学模式已成为当务之急。

(三)“文本细读”教学模式是高职院校教学改革的必然选择

选择正确的教学方法对学生启发诱导，从而提升学生学习能力与综合素质，这是素质教育时代社会对高职教育提出的具体要求。这就需要建构与之相适应的基于能力培养与素质提升的新的教学模式。“文本细读”教学模式正是适应素质教育时代高职院校人才培养机制的教学方式。这里所说的细读，指的是从接受主体的文学理念出发，对文学文本细腻地、深入地、真切地感知、阐释和分析的模式和程序[2]。因此，对高职院校人文学科教学方式进行改革，建构“文本细读”教学模式已经势在必行。

二、高职院校人文学科“文本细读”教学模式的应用研究

建构“文本细读”教学模式是个动态的过程，是素质教育背景下注重学生学习能力培养与综合素质提高的全新的教学方式。“文本细读”教学模式是提升学生个人能力与综合素质的有效策略，是符合现代教育理念、适应社会人才培养机制、满足社会对人才需求的有效教学方式。提升高职学生的学习能力与综合素质，这是当前高职院校教学工作中存在的一个亟待解决的问题，建构“文本细读”教学模式正是解决这个问题的关键。

(一)“文本细读”教学模式对学生综合能力提升作用初探

文本细读是一种能力,它可以帮助你阅读文学名著,帮助你透过文字或者文学意象,达到作品所隐蔽的精髓之地[3]。“文本细读”教学模式注重培养学生的观察力、思考力与行动力，实现了从传统的以教师的“教”为主体到以学生的“学”为主体的转变，从而使学生由被动学习转化为主动学习，能够调动学生的知觉、感觉和生命意识，激发学生的求知欲望，使学生积极投入到教学实践中，从而在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性，这有利于提升学生的认知力、思考力、判断力与行动能力。从而更好的实现教学目标，有效提升学生的学习能力与综合素质。

(二)高职院校人文学科“文本细读”教学模式在课堂教学中的实践研究

在高职院校建构“文本细读”教学模式符合广大学生身心成长与个人发展需求，“文本细读”教学模式为学生表现自我、激发生命意识创造了条件，符合素质教育时代对于培养高素质综合实用型人才的社会需求，这就为“文本细读”教学模式在高职院校的建构提供了可能性。“文本细读”教学模式具有很强的可操作性，能够突破传统教学方式的桎梏，与传统的教学方式结合，共同建构一个由学生主动参与的、人性化的、适应社会人才培养机制的教学模式。

1.高职院校实施“文本细读”教学模式的可能性分析

实施“文本细读”教学模式，需要学生有一定的认知力、思考力与行动力，能够独立完成教学过程中教师预留的教学任务。高职学生多在18――21岁之间，这个年龄段的学生具有独立的自我意识与个性特征，又接受过系统的基础教育，形成了自己独特的人生观、世界观与价值观，能够满足“文本细读”教学模式对学生主体的要求。在课堂教学中，通过“文本细读”设置教学情境，把“文本细读”法与讲授法、讨论法、师生问答法等传统教学方法相结合，因而能够调动学生的各种感官，激发学生的参与意识，使学生积极投入教学实践中。

2.“文本细读”教学模式在课堂教学中的实践过程

在高职院校课堂教学过程中建构“文本细读”教学模式，对学生进行启发诱导，激发学生的求知欲望和学习的主观能动性，针对学习过程中存在的问题让学生进行思考和讨论，对教学过程中存在问题及时发现和解决，鼓励学生带着问题查阅相关资料、寻找解决问题的方案并最终解决问题，积极主动的进行学习。但如果在教学过程中仅使用“文本细读”教学方式则显得过于单一，而且由于受知识、经验、阅历等各方面的局限，对学生来说学习难度相对较大，不仅不会提高学生的学习积极性，还有可能会产生负面影响。

要想充分调动学生的学习积极性，还必须采取相应措施，并与传统的教学方式相结合。在“文本细读”教学实践过程中，教师根据教学内容设置教学情境，对学生启发诱导，调动学生的学习积极性，提高学生的参与意识。教师在与学生进行探讨交流的互动过程中，给出解决问题的思路，或者对学生解决问题的方法进行指导和评析，循循善诱的对问题进行演绎分析或归纳总结，以锻炼学生独立思考和解决问题的能力，并充分发挥学生的潜能，调动其主观能动性，激发学生的知觉、感觉和生命意识，使学生全身心投入教学实践，积极参与到教学过程中。学生则通过细读文本提出问题，并针对问题进行探讨、交流，然后对问题进行归纳、分析，提出解决问题的对策。

采用“文本细读”教学模式进行课堂教学对学生学习能力的培养与综合素质的提升作用是显而易见的。我们在使用“文本细读”法进行课堂教学的同时，把讲授法、讨论法、课堂问答法等传统的教学方法融入到“文本细读”教学过程中，并且在“文本细读”中给表现突出的学生适当的表扬和奖励，比如把学生的课堂表现与学生的平时成绩挂钩，对课堂表现积极的学生根据情况给以2―5学分的奖励，提升了学生的学习积极性。收到了良好的教学效果，丰富了“文本细读”教学模式的内涵。

3.通过课堂教学实践检验“文本细读”教学模式建构的可行性

在“文本细读”教学过程中，教师采取启发式教学，通过课堂互动设置教学情境，注重发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主观能动性，使学生积极参与到教学过程中，从而达到提升学生学习能力与综合素质的目的。在教学过程中及时发现“文本细读”教学模式的问题和不足，并进行修正和完善，建构适应素质教育时代人才培养机制的新的教学模式。在“文本细读”教学实践中把“教”与“学”有机结合起来，突破了传统教学模式的桎梏，实现了从以教师的“教”为主体到以学生的“学”为主体的转变，从而使学生由被动学习转化为主动学习。

(三)“文本细读”教学模式对提升学生综合素质作用评估

“文本细读”教学模式是适应现代社会教育理念和人才培养机制的高职院校人文学科教学模式。经过一段时间的教学实践证明，“文本细读”不仅能调动学生学习的积极性，提高学生参与意识，而且能够显著提升学生的个人能力与综合素质。

1.“文本细读”教学模式对提升学生参与意识的作用评估

“文本细读”教学模式充分注意高职学生作为一个特殊群体所具有的特殊生理机能，根据学生特点进行课堂教学，并把讲授法、讨论法、课堂问答法、文本细读法等多种教学方法相结合，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生在上课时能够全神贯注于课堂教学过程中，提高了学生的参与意识。

2.“文本细读”教学模式对提升学生个人能力作用评估

在“文本细读”教学过程中，鼓励学生自我推荐，从而使学生知道把握机会和抓住机遇对一个人的重要作用，为学生将来能够更好的适应社会打下基础。实践证明，采用“文本细读”教学模式教育出来的学生，在课堂上能够积极发言，展示自己的优点和特长，从而达到提升观察力、思考力、语言表达能力与行动力的目的。这将会对学生的成长产生深刻影响。

3.对学生综合素质提升作用的评估

“文本细读”教学模式能够锻炼学生的听、说、读、写能力，可以提升学生的认知力、思考力、判断力与行动力，“文本细读”教学模式充分注意高职学生群体的特殊性，能够调动学生各种感官的生理机能，提高学生的参与意识，使学生全身心投入教学过程，从而达到提升学生学习能力与综合素质的目的。经过一段时间的课堂教学实践，经常进行“文本细读”的学生，其观察力、思考力、认知力以及实际操作能力明显较高。

三、“文本细读”教学模式在高职院校人文学科教学改革中的应用前景探析

“文本细读”教学模式是在高职院校教育教学改革背景下针对高职院校教育教学现状建构的适合高职院校学生特点的全新教学模式，能够适应素质教育时代人才培养机制，更具可行性、科学性与合理性，具有广阔的拓展空间和推广应用前景。

(一)“文本细读”教学模式推广应用的可能性探析

“文本细读”教学模式是贯彻国家高职院校教育学改革方针、适应社会与时代对人才需求方式，培养高素质综合实用型人才的有效途径，也是高职院校教育教学与人才培养的有效方式。目前多数院校人文学科在课堂教学过程中用到“文本细读”教学方法，但多是把“文本细读”作为一种辅助教学手段，并没有真正发现“文本细读”作为一种教学手段对于素质教育时代高校学生所具有的价值，“文本细读”也并没有充分发挥它应有的作用。因此，“文本细读”教学模式具有广阔的开拓空间和推广应用价值。

(二)“文本细读”教学模式推广应用的现实性论证

把“文本细读”教学模式应用到高职院校人文学科教学改革过程中，并建构适应时代与社会对人才需求机制的教学模式是对传统教学方式的大胆挑战和有力突破。“文本细读”教学模式作为一个全新的课题，具有兼容性强、适用范围广等特征，它不仅适用于高职院校人文学科教学工作，还适用于各级各类高等学府人文学科，具有广阔的开拓空间和推广应用价值。它终将取代传统教学方式而成为素质教育时代高职院校及各级各类高等学府人文学科教学的首选教学方案。

[1]王崧舟.文本细读，徜徉在语言之途(之一)：倾听文本的灵魂之响，http://ghb.xzedu.net.cn/18478/archives/224211.aspx.

[2]王先霈.文本细读讲演录[M].桂林：广西师范大学出版社，2006,(8)，第3页；

[3]陈思和.文本细读在当代的意义及其方法[J].河北学刊，2004,(3).

李改香(1976.9-)，女，汉族，文学硕士，原籍：河南省平顶山市。现为河南省郑州黄河护理学院教师。

郑州黄河护理职业学院)

课题项目：本文系河南省社科联、河南省经团联调研课题项目：高职院校人文学科教学改革策略研究(SKL—2014—2309)