独立学院辅导员参与创业教育的有效性研究

2015-03-09林青映唐思敏

亚太教育 2015年1期

文/林青映唐思敏

最新数据显示，在参与全球创业观察的60多个国家和地区中，我国的创业排名已从2002年的第11名提升到2012年的第2名。在大学校园中，大学生创业更是热门词，越来越多的学生希望通过创业实现梦想。然而，与日益活跃的创业活动相比，目前在独立学院的创业教育发展水平还处于起步阶段，远不能满足学生对创业教育的需要，特别是创业教育师资力量更是缺乏。在独立学院中完善高校创业教育体系，提高创业教育水平，最重要的是解决创业师资问题。教育部2012年4月在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中明确提出“制订高校创新创业教育教学基本要求，开发创新创业类课程”，“大力开展创新创业师资培养培训”，“支持学生开展创新创业训练”等具体要求，明确指出高校要对创业教育进行全面实施做出明确的指示。

创业课程是一项面向全体学生的系统工程，主要培养广大学生创业意识、创业能力和创新精神从而激发部分学生创业欲望引导从事创业实践活动。而高校辅导员是联系学校、学生、家长桥梁参与学校教育全过程与大学生有密切接触;辅导员应该是创业课程倡导者、支持者、实践者。事实上许多高校辅导员也确实承担了创业课程任务，辅导员参与学校创业课程的组织实施能更好发挥辅导员作用和有利于创业课程的开展。如何发挥辅导员在学校创业课程中的作用，是学校创业教育过程中必须面对的一个问题，也是一个资源整合的过程。

1.独立学院辅导员参与创业课程的组织实施现状

目前独立学院对大学生创业教育以课堂教学为主，与大学生创业比赛，创业实践相结合的模式。创业教育课程是以选修为主形式，主要培养大学生创业精神作为教学主要目标，对进入创业实践的学生是给予创业能力培养和创业技能锻炼。创业师资队伍主要由专业老师、企业创业导师、和辅导员组成。在参与创业教育过程中，辅导员以其独特的工作性质和岗位特殊性给创业教育带来不一样的教学效果。

1.1 辅导员参与创业教育积极性高

独立学院辅导员平均年龄在30岁左右，这是一支年轻充满活力的队伍。愿意接受新鲜事物和乐于挑战自我，也是个体积极学习争取完善自我的阶段。在独立学院创业教育组织和实施中，辅导员积极参加。结合个人综合能力，积极报名参加创业培训，承担创业教学任务，担任学生创业比赛指导老师，关注学生创业实践，积极参与学生创业过程。

1.2 辅导员工作模式有助于创业教育实施

辅导员是从事大学生日常思想政治教育、管理和服务工作的专门人才，从大学生与辅导员关系来看，辅导员是高校辅导员工作的主体，在高校辅导员工作过程中是组织者和实施者，处于主动和给予服务;大学生是高校辅导员工作的对象，在高校辅导员工作过程中接受指导和服务。在高校辅导员工作过程中所起作用不同。辅导员在高校辅导员工作过程中发挥着主导作用，而大学生在高校辅导员工作过程中发挥着主体性作用。在高校辅导员工作过程中所承担的任务和活动方式不同。在高校辅导员工作过程中，辅导员的任务是教育、管理和服务大学生，因此，辅导员利用工作特殊性，与学生建立亦师亦友的关系，正在创业教育中可以做到多方位的指导。

1.3 辅导员在创业教育课堂教学方法灵活

创业教育是一门理论和实践相结合的课程，对授课者不但要求有系统性创业知识也需要具有一定理论联系实际，在课堂利用不同教学技巧去推进学生创业教育。由于辅导员掌握学生思想，了解学生学习偏好。在课堂上能大胆运用现代化教学技术，例如案例分析、小组讨论、角色演练、课堂实践、创业游戏等手段提高教学质量。

1.4 辅导员参与创业教育教学效果显著

经对广州大学华软软件学院辅导员参与创业教育组织和实施教学效果调查统计，在2012～2014年中，共有19位辅导员人次参与创业教育中，在教学前学生掌握创业知识问卷调查中，学生对创业感兴趣，对创业项目识别、创业融资渠道、创业市场调查、创业营销策略、创业危机均存在不同程度的不了解。通过创业基础教学，学生对创业相关问题和理解均有不同程度提到，达到建立大学生创业精神的教学目上课学生在课程结束后，在教学内容，教学技巧，教学效果等方面评价辅导员对创业教育的教学评价，均达到九十分以上，达到教学优秀水平。辅导员不但在课堂上教学，而且通过组织学生参加各类型创业比赛，传播创业信息和对学生创业进行咨询指导，辅导员作为项目实施旁观者，指导者;能给学生创业给予指导，让学生减少创业迷茫。

2.辅导员参与创业教育存在的不足

辅导员参与创业教育组织和实施过程中，由于辅导员所受教育背景，缺少创业经历，对行业发展掌握不全面等原因，影响着辅导员参与创业教育的效果。

2.1 独立学院对创业教育虽然日益重视，但是组建创业教育师资团队时间短，在学院内暂没形成学科。能参加创业教育的辅导员数量较少，面对全新的创业教育，在开展过程中显得力不从心。也由于创业教育各条件尚不成熟造成辅导员害怕做这项工作，一些辅导员平时忙于处理学生日常事务，无暇分配更多精力去从事创业教育和开展创业教育。

2.2 辅导员参加创业教育实施欠缺环境条件，学院重视创业教育但尚未形成完善体系。高职院校辅导员参与创业教育意识比较淡薄，学院往往重视学生专业知识和技能培养忽视了对学生创新、创造能力等可持续能力培养，存在“重就业、轻创业”现象。学院对基层教学单位考核机制导向以就业率至上，但创业教育是一项长期性、持续性活动。

2.3 由于辅导员的自身工作性质对创业课程组织实施所带来一定局限性，辅导员在学生工作中，主要是负责思想政治工作，党团建设，校园活动，班级建设等活动，实际参与教学研究较少，对组织创业教育过程不熟悉，缺乏授课经验。

2.4 创业教育是一门综合性课程，对教师知识体系要求较高，不但需要懂得经济、管理、财务、法律等方面专业知识，而且要求创业教师关注社会经济发展，了解行业发展趋势，对社会各行业创业潜力有较清晰分析。而辅导员专业大部分来自思政和心理学专业或其他专业，在创业学专业知识上欠缺知识体系性。由于辅导员大部分是从高校毕业就进入高校工作，较少社会机构工作经验，对社会经济和行业发展趋势还需深入了解。

2.5 对辅导员承担创业教育组织实施缺乏有效激励制度。

辅导员是以思政工作为主，加强学生心理健康教育，进行学术基层建设，做好学生稳定工作，进行学生事务管理和服务工作，同时开展学生就业指导。对辅导员的工作来说，创业教育能帮助辅导员更加全面指导学生就业工作，在学生创业比赛中进行指导。但是也是对辅导员增加压力体现。要鼓励辅导员积极参加创业教育工作，必须建立有效的激励制度，从辅导员发展需求出发，激励辅导员积极参加创业教育，提高工作效率和工作质量，为辅导员职业发展拓展空间。

3.提高辅导员参与创业教育组织实施有效性的若干建议

通过调查独立学院辅导员参与创业课程情况，辅导员参加创业课程方式和所存在困难。辅导员参加创业课程优势。认为辅导员参加创业教育课程体系需要完善，辅导员缺乏参与创业教育环境和必要知识。

3.1 要鼓励辅导员参与创业教育课程，明确辅导员参与创业教育职责提高辅导员责任意识。创业教育是学生就业指导一部分，从学生职业生涯规划角度出发，辅导员掌握创业教育知识，更加有利于对学生职业生涯指导，对学生在选择创业或是就业疑惑方面更能深入分析问题，给予学生较合理的指导。组织辅导员参与创业教育的课程，首先明确辅导员在课程实施中的责任。结合辅导员专业背景和工作特点，可以对创业教育内容进行分类，对创业教育采取课堂理论和创业实践相结合模式，寻找适合辅导员参与创业教育的合适模块。例如创业精神激发，创业商机确定，创业团队组建，创业市场调查，创业营销策略实施等内容较合适辅导员参与，把创业危机，创业环境，创业资源，创业融资，创业财务管理等专业背景较强聘请社会创业导师或是来自经管专业老师担任等。对组织学生开展创业实践活动的课程内容辅导员较容易掌握，也能发挥辅导员组织学生，对活动管理的能力。

3.2 强化教育培训提升辅导员参与创业教育能力;针对辅导员缺乏创业有关知识这一困难，可以通过组织辅导员参加相关专业创业培训，例如Kab创业指导师培训，省就业指导中心组织创业师资培训，让辅导员熟悉创业课程内容，发挥辅导员在学生创业过程中的作用。对创业教育建立教研室，指定课程负责人和建立课程资源开发团队，对授课老师统一制作标准化创业教育课件，和收集创业案例，撰写适合本校的创业案例分析。在授课前组织参加的辅导员给予授课前培训，讨论课程难点和重点，加深辅导员对创业教育课程内容理解。可以通过与企业创业导师结合配对子，组成创业教育班级的校内和校外指导老师。在时间和空间上进行互补。

3.3 针对辅导员缺乏开展创业教育实践条件，可以通过建立校园创业基地，创业比赛，创业社会实践等，发挥辅导员指导角色，带动和鼓励学生参加创业实践课程。辅导员一直活跃于校园文化建设中，对指导学生开展校园文化活动有一定经验和方法。辅导员开展活动的经验可以沿用于校园创业文化的建设。随着国家多创业重视，特别是希望通过鼓励年轻人创业，提供就业岗位，带动当地经济发展和拓展就业岗位。更是鼓励高校大学生创业，在高校中由各组织机构组织的创业比赛种类繁多，大多以高校学生为主，吸引大部分学生参加。辅导员可以抓住学生创业比赛的机会，担任学生创业比赛的导师，把创业教育课堂知识运用到实践中，提高辅导员对创业理解和积累实践经验。同时可以在校园内设立创业基地或是孵化中心，给创业学生提供校内实践平台，辅导员在创业基地或是孵化中心担任管理和指导工作。

3.4 建立健全激励机制激发辅导员参与创业教育动力。

辅导员队伍是一支充满战斗力的队伍，高校管理体制对辅导员职业发展存在一定制约。因此一方面可以对辅导员职业发展路径上鼓励辅导员积极参与创业教育，设计创业导师的职业路径;另一方面，由于辅导员工作繁杂，为避免创业教育占用辅导员过多工作时间，可以提高创业教育备课授课的效率和质量，创业教育并不是对辅导员工作的负担。鼓励把创业教育作为辅导工作额外工作量，给予物质或是课时报酬的补贴，激励辅导员积极参加。在辅导员职称评定方面，可以把创业教育做职称评定有效内容，给予辅导员职称评定大力支持。对参加创业教育的辅导员提供免费的创业知识学习和培训的机会，促进辅导员与校外创业资讯的交流。