民办高职院校职业英语教材体系重构研究

文/刘晓英 苏联波 尚丹 周平

民办高职院校职业英语教材体系重构研究

文/刘晓英 苏联波 尚丹 周平

教材是实现培养目标的主要栽体，教材建设是整个高职院校教育教学工作的重要组成部分。多数民办高职院校学生的英语基础以及选用的教材从很大程度上影响着英语教学质量。

民办高职院校；职业英语；教材体系；重构

民办高等职业教育的蓬勃发展亟待提高民办高等职业院校高职英语教学质量。本文拟从民办高职院校学生高考入学英语成绩、民办高职院校英语教材使用情况以及民办高职院校英语教学现状三方面分析，论述民办高职院校职业英语教材体系重构的迫切性。

一、民办高职院校学生高考入学英语成绩分析

A职业学院(民办高职院校)，B职业学院(公立高职院校)，2013年投档录取总人数分别为为2806人和3102人。2013级入学学生高考英语成绩分段分别如下：

0-30分数段，A职业学院占27.3%，B职业学院仅占0.3%；A职业学院；31-50分数段，A职业学院占39.2%，B职业学院仅占15%；51-74分数段，A职业学院占23%，B职业学院仅占37.2%；A职业学院，75-104分数段，A职业学院占0.9%，B职业学院仅占30.3%；104分数段以上，A职业学院占0.046%，B职业学院仅占14%。

从对比分析可以看出：相对于公办高职院校，民办高职院校大多数学生英语基础薄弱是不争的事实。

二、民办高职院校使用英语教材分析

A职业学院选用职业英语教材主要坚持三个原则：属高职高专类教材，属近3年类出版教材，属知名出版社出版的教材。

2011年-2014年，A职业学院使用的教材包括：基础英语阶段，《新理念职场英语》，科学出版社出版，石坚，李超总主编，2013年9月；《实用综合教程》，上海外语教育出版社出版，主编王守仁，2013年6月。职业英语阶段，《新职业英语》，外语教学与研究出版社，徐小贞总主编，2011年1月；《新编实用英语职场手册》，高等教育出版社，《新编实用英语》教材编写组，2012年1月；21世纪大学实用专业英语系列教材，复旦大学出版社，2013年5月，如《艺术英语》、《机电英语》等。

通过近3年对基础英语和职业英语教材使用，师生反馈的主要信息有：教材体系、教学内容环节设置较为合理，教学内容实用，职业英语教材与专业结合适度，但教学内容、呈现的知识偏难、专业词汇太多、专业性太强等。

三、民办高职院校英语教和学的现状

A职业院校的英语教学现状从一定程度上可以反映大多数民办高职院校英语教学现状：学生应掌握的英语词汇量非常有限，不能理解稍有生词出现句子，不能运用语法去分析长句，学生学得苦没多大兴趣，教师教得无奈，没多少成就感。

四、民办高职院校职业英语教材体系重构

综合上述分析，多数民办高职院校使用的英语教材缺乏针对性和适用性，在实际的英语教学过程中，教学各个环节难以顺利展开，教学计划难以真正落实，人才培养方案难以真正实现。故对民办高职院校职业英语教材体系进行重构尤为迫切。

一)民办高职院校职业英语教材体系重构原则

1、职业化原则。民办高等职业教育属于职业教育，英语学习旨在日常和职场的交际，满足未来职业所需。重构的教材体系要注重语言实际应用能力，以未来职场的交际目的，以职业英语能力培养为主线，体现高等职业教育的“职业性”的要求。

2、生活化原则。结合民办高职院校学生英语基础和实际教学现状，重构的教材体系要符合大多数这类学生的特征、兴趣关注点，要体现和满足这类学生学习的基本需求；不仅要与学生专业相适应，更要体现学生生活，以提高学生自主学习英语的兴趣和积极性等。

3、多样化原则。重构的教材体系不仅要注重时代性、知识性、趣味性，而且要体现旨在培养学生各种英语技能的理论和实践模块的多样性。理论和实践模块交互进行，听、说、读、看、评交互进行，理论呈现的模块少而精，实践操作模块多而短。

4、弹性化原则。民办高职院校的大多数学生聪明，喜欢动手，网络信息了解多，有他们特有的看待事物的视角和方式。重构的教材体系可以设置一个环节让学生结合模块内容和学习目标，进行自主的剪裁、拼凑和补充。

二)民办高职院校职业英语教材体系重构构想

结合A高职院校实情，该重构教材主要供校内非英语专业的学生大二阶段使用，融合学生未来不同的职场领域，如企业概况、人事、餐饮、娱乐、财务、商务、保健、制造、行政、采购、科技、旅行等。该教材由12个模块组成，每个模块都围绕着一个话题进行编写，每个模块包括6个部分。

(1)第一部分：Warming-up。该部分呈现学生感兴趣、篇幅短小、易理解、能主动参与的系列听说材料、娱乐话题、视频材料、网络流行语言等。通过听、说、读、看的不同形式，让学生自然、主动、积极地参与融入课堂，真正成为课堂的主体。

(2)第二部分：Speaking and Listening。该部分结合学生专业呈现让学生进行实际话题的听力和口语练习。并设置相应的真实职场情景，让学生进行从模仿到仿真的角色扮演。

(3)第三部分：Reading。该部分呈现相关文化背景知识、职场须知和行业发展动态等内容。培养学生主动了解行业发展动态意识，树立学生职场所需职业素养以及增强自我规划能力等。

(4)第四部分：Writing。该部分呈现未来职场所需的应用文写作训练。如能用英文书写求职简历、英文邀请函、英文礼品卡、英文请假条、英文发送邮件等。

(5)第五部分：Students’Show。该部分让学生结合模块话题以学生自主设计学习内容为主。学生以小组形式、Word、PPT或纸质汇编资料等形式设计出一个补充学习内容。

(6)第五部分：Self-Evaluation.该部分呈现学生自评和小组互评，呈现学生对学习过程的自评、小组互评和下次期望所获评价结果等内容。

[1]《彰显职业特色的高职英语教材体系建设之探讨》,魏英玲,广东青年干部学院

[2]《高职教材体系建设中的问题与改革》,江苏联合技术学院淮安生物工程分院,李慧

刘晓英(1971-)，女，四川成都，四川长江职业学院外语系，硕士。

四川长江职业学院外语系)

本论文属于四川省教育厅科研项目系列论文之一