美国幼儿艺术教育概况及对我国的启示

文/王倩

美国幼儿艺术教育概况及对我国的启示

文/王倩

国外幼儿艺术教育具有许多优势和可以借鉴的地方，譬如：艺术教育以自然为原则、尊重儿童、有法律政策的支持和保障、因人制宜，实施个性化教学等。当前我国的学前教育面临巨大挑战，来自传统文化的阻力，少数儿童享有艺术教育的权利，没有做到真正的教育公平，基于这样的现状，我国要对国外优秀的做法合理的借鉴。以促进学前教育的长足发展。

学前儿童艺术教育；教育教学平等；因人制宜

一、美国幼儿艺术教育的概况：

(一)美国艺术教育政策保障

美国是艺术教育发展的比较早，1959年组建艺术教育委员会，于1977年发表《我们的领悟——艺术对美国教育的重要性》，概述了艺术教育，特别是幼儿艺术教育对孩子发展成长的重要作用。20世纪90年代，《2000年目标:美国教育法》将艺术列入联邦法律，至此之后，艺术成为一门必修学科。美国政府于1992年颁布了《艺术教育国家标准》，表明艺术教育在教育课程中的重要价值，艺术教育要面向每一学龄段的学生。缺乏艺术的教育是不完整的，是不真实的。[1]

(二)美国艺术教育的特色

1.艺术教育生活化，综合化。艺术来源于生活，艺术关联与生活，通过艺术来讲述日常生活片段，借艺术表达生活，感受生活，充实生活，帮助幼儿懂生活，理解生活，我们需要艺术来表达语言或是肢体所不能表达的生活内容。

美国的学前儿童艺术教育不仅注重艺术为生活服务，艺术存在于生活之中，如环境艺术、商品艺术、建筑艺术等等都是美国艺术强有力的现实主义风格的表现。一方面为特别注意艺术要反映美国和美国人民的某些特征，贴近现实与民众是美国艺术教育的追求。受这种实用主义的艺术观念的影响，美国的艺术教育中注重学生动手能力的培养则较多，而“死读书，读死书”的现象并不多见。艺术专业的教师鼓励学生从小参加劳动自己动手制作工艺品，练习绘画，让学生在亲身体验中热爱生活。

美国的幼儿园工作者为了使幼儿园与生活得到更加紧密的联系，注重艺术与生活环境的联系，将孩子亲自制作的各种工艺品摆放在教室的各个角落。当亲子活动日到来之时，家长看见孩子做的手工艺品会鼓励孩子自己讲述制作过程，又进一步锻炼了孩子的语言表达能力。

学前儿童认知发展的科学性，对艺术教育的学习产生了巨大的影响，儿童未学说话前就能够本能识别色彩，图画，模型。幼儿出生最初几年，敏感期、好奇心剧增，对周围事物充满兴趣、此时能自主积极地认识周遭的事物，并用身体器官感知世界，将艺术与生活实际相结合，在激发他们的创造性和求知欲的同时，陶冶了情感，更为关键的让儿童在亲身体验中发现美、理解美、创造美。

美国教育家眼中，他们潜意识中就认为生活就是艺术，生活中充满了艺术资源，所以全美的众多博物馆、纪念馆供儿童免费参观，同时好经常举办各种各样的少儿艺术品展览活动，各种艺术工作室琳琅满目，美国的大小城市，大街小巷随处可见城市雕塑。[2]这些都是活的艺术教育的生活中的资源。

2.幼儿园与社区、家庭三者结合的艺术教育。美国幼儿艺术教育是幼儿园与社会艺术团联合。依托校外艺术团体的专业指导合理有序的培养幼儿的艺术素养。并且，许多校外艺术教育机构有艺术家的同时参与，因而，能使幼儿深切感受到与幼儿艺术家之间的联系。

3.面向全体幼儿实施个性化辅导教学。美国的艺术教育不是“精英教育”不是“天才教育”，而是大众群体所享有的。它将艺术与生活，艺术与自然，艺术与细节联系在一起。[3]

4.逐渐完善的儿童艺术教育测评体系。《美国艺术教育国家标准》对幼儿园到四年级等年龄阶段的儿童关于艺术(舞蹈、音乐戏剧、视觉艺术)应该知道和能够做什么做更为详尽的描述。每一领域中有两类标准：内容标准和成就标准，用于指导对儿童的评估。[4]

二、我国儿童艺术教育在多元文化教育环境下应如何发展

(一)目前我国儿童艺术教育的困境。艺术教育在于为生活增加一份色彩，美化生活，传播艺术品位。当前我国儿童艺术教育这一领域的探讨研究,多数将目光聚集在教法、技巧这一层面,而笔者认为观念性的问题扭曲,未被认清其实质时,实践运用也难以达成其追求理想的显著效果。[5]所以,目前世界处于多元文化教育的形态中,我国有必要充分考虑到时代背景、时代需求,从而应对时代赋予的挑战。儿童艺术教育正是从艺术思想文化层面让儿童接触一个民族和国家的精神性文化,这也恰是人性继承和精神流传的重要途径。而我国的儿童艺术教育因根本性的观念偏离致使发展滞缓。

1.多数陈旧的传统的思想观念阻碍了中国艺术教育发展，使得幼儿艺术层面的发展滞后。首先，传统的物质文化和思想文化导致发展受阻，例：创新教育的理论强调：创新就是要与众不同、要新颖。而中国传统儒家文化中大一统思想主张“枪打出头鸟”。与创新背道而驰。

2儿童艺术教育仍然是少数孩子享有，而没有做到真正的教育公平。当前我国儿童艺术教育领域并不十分乐观,学校中的艺术教育如音乐，美术等学科并非让全体学生平等享有,反而是少数被教师认为有天赋、有资质的孩子着重培养，并没有做到一视同仁。

3.我国儿童艺术教育全盘西化的趋势过于明显，没有本国的特色，一味的照搬照抄。随着我国改革开放，以及当下全球化的影响，西方先进的幼教文化也被我国所用所借鉴，但是当前的的问题是中国儿童成为了西化儿童，我们模仿学习西方的先进文化，只是将表面的肤浅的东西拿来模式化的照搬照抄，而并未结合我国孩子的实际特点因人适宜的进行个别化的辅导和教育。

(二)我国在儿童艺术教育方面需要借鉴的方面。1.艺术教育面向全体幼儿，注重其公平性。2.加强本土文化在幼儿艺术教育中的渗透。3.有意识的将中西文化结合，取优补劣。

[1]罗海鸥.开放、多元、综合的艺术教育——美国艺术教育考察报告[J].教育研究,2003，276(1):90-94.

[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京:江苏教育出版社,1998:415.

[3]蔡克勇.21世纪中国教育向何处去[M].长春:吉林人民出版社,1999:115.

[4]钟志贤.范才生.素质教育——中国基础教育的使命,福建教育出版社1998年版

[5]张钡.美国学前儿童艺术教育的研究[D]桂林广西师范大学。2010.17

河南师范大学教育与教师发展学院)