刘堂江：教育改革的阻力来自于制度和观念认识

文/王尚喆

刘堂江：教育改革的阻力来自于制度和观念认识

文/王尚喆

在大国崛起的背景下，凤凰网、凤凰网教育于11月23日在北京大学政府管理学院举办“金凤凰教育论坛”，特邀教育专家、学者共同探讨教育热点话题，见证教育改革成果，为教育发展建言献策。

本届金凤凰教育论坛主要围绕“传统文化”“教育改革”“教育强国”三个话题展开讨论。民盟中央副主席、中国教育发展战略学会副会长、国家教育咨询委员会委员徐辉出席并发表主旨演讲，全国人大代表、湖北省人大常委会副主任周洪宇、中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编辑刘堂江、中国教育科学研究院研究员储朝晖、新教育研究院名誉院长、翔宇教育集团总校长卢志文、中国教育网执行总编辑任蕾等出席论坛并发表精彩观点。

以下为中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编辑刘堂江在论坛中的精彩观点：

对教师传统文化培养很重要这方面比较薄弱

春天是不是马上就来了，百花盛开，我觉得要看下面我们怎么落实，怎么做。传统文化不是狭窄的学术领域的问题，应该是宏观的。由于我的年龄关系，我还是坚持毛主席、毛泽东先生的观点，就是有精华和糟粕之分。

传统文化精华就是中华民族的优秀文化，有封建主义色彩的东西是糟粕，我们现在也不能提倡，还是应该扬弃的。现在在基础教育界，要弘扬传统文化，这里有一个题目，现在还没有谈到，就是对教师传统文化的培养很重要。

我是当老师出身，40年前我是小学老师，后来我当过中学老师，也当过大学老师。不当老师，去了教育部工作后，我作为一名教育记者，为教育、为教师而歌，我当教育者37年了，就是采访老师，采访校长。我觉得好像我30多年来，没有听说过认真的对广大教师进行中华民族优秀传统文化的培养，老师在这方面都比较薄弱，他拿什么去教学生？

核心价值观是传统文化和现代精神的完美结合

考虑出台什么措施，采取什么办法，来加强对教师的传统文化培养，这肯定是没有错的。而且我相信从现在开始往后，教育部也好，各省市、自治区也好，肯定会出台很多措施。

关于社会主义核心价值观与传统文化的关系，我是这样理解的，我认为核心价值观充分的饱含了传统文化的精神基因，也可以说体现了核心价值观，体现了传统文化的深厚源泉，这两句话我完全赞同。但我觉得核心价值观绝不仅仅是传统文化，它还有现代精神，现代精神也是非常重要的。所以我认为这是传统文化和现代精神的一个完美的结合。

有这样一种价值观，这种价值观就是当代的中华民族最权威最优秀的文化。有这样一种文化，整个个人乃至单位，有了这样的社会风气，将来就会有很好的走向。回想一下，一个人的成长，一位教师的成长，一位教育家的成长，都需要两种文化。第一是中华民族文化的根，第二是国际文化视野。这两点缺一不可。

比如李吉林老师从普通的老师，成为著名的特级教师，成为中国走向世界的著名教育家。因为2008年李吉林情境教育国际论坛在美国举行，当时美国的同行、欧洲的同行、东南亚等世界各地的专家都来了，众口一词，都给予李吉林老师的情境教育高度赞誉，而且表示对我们国家教育很有启发，愿意和李吉林女士开展教育改革的合作。

我当时在现场，就很有感慨，仔细琢磨一下，李吉林老师是一位普通的小学老师，为什么能够成为著名的特级教师，著名的教育家，而且得到世界教育同行的公认、好评，有两方面。第一，她非常重视传统文化的修养。第二，她对《文心雕龙》理解的很深、很透。同时她对世界各地最先进的、最前沿的教育理念又把握的很好，这样把传统文化和现代理念相结合才成就了情境教育，成就了李吉林老师，所以这两方面都很重要。

教育改革的阻力来自于制度和观念认识

我觉得教育不管什么问题，棒子都不能打在教师的身上，也不能打在校长的身上。我认为教育改革的阻力来自于一硬一软。

“一硬”就是高考指挥棒，是制度的问题。“软”就是观念认识，也可以说是文化范畴的问题。十八届三中全会后，教育部出台了高考的改革方案，这很好，现在进行的这些我都认为是好的。高考指挥棒如果不彻底从根本上改变的话，学校肯定要追求升学。如果不追求升学率，校长过不了关，一票否决。

家长恨不得一个人一口唾液把校长淹死。有一年某省某市高考下滑，市委书记在全市道歉，市委书记道歉，校长怎么办，教育局长怎么办？如果局长压着校长，校长压着老师，老师就得跳楼。所以有指挥棒的存在，人们才会追求目标。

软主要是来自家长，但不仅仅是家长，家长是社会构成的分子、元素。家长领导，包括我说的某省的市委书记道歉，这就是社会的一种认识，现在谁都望子成龙。到国外可能不像我们这样，我们国内是：万般皆下品，唯有读书高。自己的孩子是不是只有考上大学，当了硕士、博士，留美、留法了，然后成为所有的科学家或者什么家才是成功。当一个好工人就不是成功，所以我觉得这是一个认识，一个理念，一个思想的问题。

现在教育改革，一步一步的高考，招生分配制度，如果一步一步的能够取得竞争，取得成功的话，将来我们的改革就有希望。更重要的是，我觉得我作为一个教育传媒人，不光要向教育行政领导，向校长、教师，向他们传播正确的教育理念，教育改革的方向，还要教育家长，我们都是当家长的，我们都应该受到教育，只有这“一软一硬”解决了，教育改革才能够成功。

职教发展要解决家长观念和毕业出口两大问题

各地在贯彻落实教育部关于高考改革的决定精神，大家都有创造性，从我个人来讲，谁有创新，我都是支持的。至于效果怎么样，我觉得不能要求谁出台一个举措，只准成功，不准失败。关键是你在实践探索中，一边摸索，一边改进，争取能够达到更好的效果。实践是检验真理的唯一标准，究竟谁出台的举措比较好，要由实践来证明。

职教我不是太熟悉，因为我主要是做基础教育。我觉得职教要发展的话，要解决两个问题。第一个问题也是前提条件，是家长的观念问题，人才观与成才观的问题。说实话，中国的家长30年代可以说对职教是不重视的，甚至是鄙视的。谁的孩子不去读普通高中、考大学，说主动进职高就很没有面子，甚至没脸见人。到后来有了高职，谁的孩子没有上大学，上高职也受人鄙视。

职教发展的本身是出口问题，出口就是毕业。我的孩子没办法上你们学校，如果能够保证毕业后找到好的工作，技术含量比较高，待遇也相当不错，这样这个学校就会红火。否则如果你的出口问题解决不了，比如教学改革、教育质量、学校管理做的再好，家长可能不认同。

教育强国最核心标志是培养人才的数量质量

究竟有多远，我也不敢随便说。我觉得中国要走向教育强国，现在正是在行进的路上，你想想30多年前，改革开放之初，那时说科技的春天到来了，教育的春天到来了，从那时开始才重视教育，开始学习借鉴国外教育强国的经验和理念。30多年走过来，应该说我们一直在进步，但我们究竟强到什么程度？确实不敢随便来评价。

我觉得教育强国最核心的标志就是培养人才，你的教育为国家的发展，培养了多少人才，人才的数量、质量怎么样？这是最重要的。不光是培养了多少杰出人才，更重要的是要包括整个公民的素质，民族的素质，我觉得这是教育的任务。看一个国家的教育强不强，这恐怕是来评价的第一指标。第二、教育规模、教育门类，各级各类教育发展的状态。第三、国家的教育投入怎么样，国家有没有足够的实力来兴办教育。我们的4%说了那么多年，直到现在才基本达到了4%。但实际上4%在全国960万平方公里的范围内是否都达到了？这恐怕也要打一个问号。所以究竟有多远，我不敢随便说。

政府要营造教育家办学和成长的自由生态

我觉得要发展个性，培养特长，这是最重要的。兴趣是最好的老师，按照多元智慧的理论，有强势智慧，有弱势智慧。他感兴趣的肯定是他的强势智慧，他喜欢向哪个方向去发展，去钻研什么，去学什么，再苦他也不觉得累、苦，如果是整齐划一的都齐步走，肯定他不行。所以我觉得个性和特长是最重要的。

我觉得基础教育发展，政府要营造有利于基础教育发展的自由生态。要营造教育家办学的自由生态，营造教育家成长的自由生态。要给教育、给校长，给每位老师空间，现在政府管的太多太严，有一位应该说是当代的著名教育家，名校长，他说：好校长都是不怎么听话的，听话的不大可能成为好校长。我是同意这种观点的，因为我当37年教育记者，我采访了各种类型的校长，城市的、农村的、优秀的、一般的，甚至口碑不怎么好的校长我也采访过。我觉得现在政府如果不简政放权，不给他政策、空间，什么都管的那么死，基础教育要发展，我觉得它要受条件限制。

现在倡导教育家办学，为什么已经十余年了，效果还不怎么明显？我觉得就是给他们的空间远远不够，我们要大力倡导，给教育家办学、成长营造自由生态。