生本教育及其对小学语文教学的启示研究

文/王甲河

生本教育及其对小学语文教学的启示研究

文/王甲河

“生本教育”作为当下流行的一种教育理念，对于小学教师改变传统的教师观、学生观、知识观具有非常重要的作用。本研究在着重介绍“生本教育”理念的基础上，将其运用于当前小学语文课堂，促使语文教学走向科学化。

生本教育；教育理念；科学化

“生本教育”是由华南师范大学郭思乐教授提出的一种全新的教育理念，郭教授将其定义为学生主动去获得知识,去解决问题,教师把可以托付的教学托付给学生,是一种尊重生命、尊重自然、顺应儿童天性,提升生命质量且具有科学意义与价值的理念。

一、生本教育理念及其内涵

对“生本教育”内涵的把握有助于我们真正了解它的真谛，结合“生本教育”的定义，笔者将“生本教育”的内涵概括为以下几点：

(一)以学生为本，强调学生的主动性建构。以学生为本，是“以人为本”的科学发展观在教育领域的体现，即将学生看做独立的个体，强调学生在学习中的主动性建构。教师在日常教学中要结合学生已有知识水平安排教学目标和教学方法，努力让学生做到跳一跳就可以摘到桃子。“生本教育”理念下的以生为本区别于传统的灌输式教育，旨在尊重学生在学习中的主体地位。因此，现代的语文教学应该是把课堂还给学生，让学生在课堂中得到全面发展。

(二)以生命为本，为价值观方面的教育。唤醒生命是生本教育理念下小学语文教学的目标诉求，语文教学只有关注了生命才能成为生命的教育。教育与生命联系起来，可以引导教育的人性化回归，对于改变传统教育起着至关重要的作用。对学生进行生命教育，使学生了解到生命是脆弱的，这样有利于培养学生保护生命的责任，还可以使学生了解到生命是有价值的，这样有利于培养学生提升生命质量的责任。从本质上来看，教育的过程就是不断丰富学生的知识，发展学生的个性，完善学生人格的过程，是一种不折不扣的生命教育。

(三)以成长为本，尊重学生自然地成长。教育过程必须要遵循生命的成长规律，不能跳跃生命的成长过程而进行，这也是教育中强调循序渐进原则的必然要求。以成长为本的教育包括两个方面，首先是教育要以学生的生命发展为宗旨，遵循学生身心发展规律，给与学生充分的发展时间，秉持“静待花开”的理念。其次是注重学生成长过程中的外力作用，反对教师采用一些消极的评价来扼杀学生的积极性。以成长为本的教育，就是从内部尊重学生的成长规律，从外部保护学生的天性，为学生创造良好的生活和学习环境。

二、“生本教育”对当下小学语文教学的启示

笔者从事小学语文教学数十年，教育观随着时代的发展不断地发展变化，接受了赫尔巴特传统教育观的思想、杜威的民主主义教育思想直至当今的“生本教育”理念，颇受启发，对“生本教育”在当下小学语文教学中的应用做了一番思考，具体如下：

(一)课堂上重视学生的主体地位。在教学的过程中，将学生放置在课堂的主体地位，参与到学习的全过程中，有利于学生各方面能力的培养。根据小学生的心理发展状况，只有对课堂真正产生兴趣，才能使学生积极参与其中。首先，教师必须创设“最近发展区”，了解学生当前的知识储备，在学生知识储备的基础上安排课程，才能使学生进入主动学习的状态。其次，鼓励学生做好预习，对于预习题目的选择不要过于困难，这样容易让学生产生题目过难而放弃的念头，不利于学生进入主动学习的状态。

(二)增加诵读教学的方式。诵读是理解语言文字最有效的方式，小学生处于形象思维阶段，诵读对于学生把握语言文字、理解文章主旨具有非常重要的作用。在诵读课堂中，教师要采用多种方式相结合的手段，适度运用个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式来安排朗读活动。方式的多样化有利于学生对于文字的记忆，最终提高学生的语文鉴赏能力和理解能力。

(三)语文教学中善于创设教学情境。教学情境是学生理解文章的基础，教师在日常的教学中要善于优化语文资源,创设一定的教育情景,特别是利用学生熟知的生活情境来调动学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。首先，教师要做到营造良好的师生关系。教学过程是一种特殊的人际交往过程，良好的师生关系是教学成功的基础，师生关系不仅影响学生本科目的学习成绩，而且对学生的兴趣的培养都有着至关重要的作用。其次，教师在课堂上要有激情，要以教师的情感去感染学生的情感，使学生的思想产生共鸣。

(三)教师要尊重学生的体验。尊重学生的体验，首先要做到给学生足够的时间去阅读教材。在学习新课之前，要给学生充分的时间去了解学习内容，充分发挥学生的聪明才智让学生对学习内容达到熟悉的程度，这样教师在讲授的过程中才能更好的引起学生的共鸣。其次要鼓励学生的多元化理解，现代语文课程教学要求学生的多元化理解，保护学生的创造力和想象力，尊重学生的多元化理解。最后还要对学生的回答作适当评价，赏识教育是现代课堂中所提倡的，教师对学生回答做出适当评价，面对回答不正确的学生也不能恶语中伤，这样才能使学生的潜力不断发挥出来。

(四)增加课外阅读活动，丰富课余生活。教师应在课余时间加强学生的课外阅读,开展多种形式的课外读书活动。开展课外阅读，可以让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，开展泛读到精读不同形式的阅读方式，加强学生课外交流，互相分享阅读所得，这样可以在保护学生兴趣的同时增强学生的语文阅读能力。

[1]郭思乐.教育走向生本.[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]张大均.教育心理学(第二版)[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]张雅芸.“生本教育”课堂里教师该怎样“教”[J].现代教育论丛.

[4]曾琦.合作学习研究反思与展望[J]教育理论与实践，2002，(03).

王甲河(1966-)，男，汉族，山东省临邑县人，教师，高中学历，山东省临邑县临邑镇李寨小学，研究方向为小学语文教学。

山东省临邑县临邑镇李寨小学)