小学高年级语文综合性教学的有效开展

文/李红云

小学高年级语文综合性教学的有效开展

文/李红云

语文综合性学习是实施素质教育的需要，是新一轮课程改革的要求，也是语文教育改革的重要途径。小学高年级语文开展综合性学习活动过程中，教师应把握好小学高年级语文综合性的特点及教学需遵循的准则，合理有效地开展综合性教学。

小学；高年级；语文；综合性教学

2001年我国新一轮基础教育改革中，《语文课程标准》首次将语文综合性学习纳入了语文课体系之中，并将其列为语文学习内容的五大板块之一。在新课程标准指导下，各小学教师纷纷加强了对综合性课堂教学的研究，但在实践过程中，由于多种因素的影响，当前小学语文高年级综合性教学中存在着一定的问题，如何有效开展综合性教学成为广大小学语文教师关注的热点之一。

一、综合性学习及其特点

小学语文综合性学习是课程改革创新的一大亮点，是指教学过程中开展的以教师为指导，综合开发利用学生生活及其他学科资源、以学生自主实践探究活动为主要形式一种语文学习方式，其体现了对课程综合化的追求，有助于推动语文教学改革的发展，拓展学生语文学习空间，在学生合作研究的过程中还有利于提高学生综合运用语文知识的能力和探究能力，促进学生多元智能发展。

小学语文综合性学习首先具有综合性的特征，其综合性不仅体现在语文学科内部知识的综合运用方面，还体现为其与其他学科和生活实践的有效沟通和紧密联系；其次，其还具有实践性的特点，综合性学习强调学生在实践活动中通过自身的感知、经历学语文、用语文；其还具有主体性的特点，要求从学生的实际需要出发，尊重学生在语文学习中的主体地位；语文综合性学习通常跨领域学习，面向学生的整个生活世界，呈现出各种各样的开放性特点；语文综合性学习还具有学科性的特点，语文综合性学习活动，首先必须是语文活动，学生学习过程中，应围绕培养听说读写、积累语文知识的目标。

二、小学高年级语文综合性教学需遵循的准则

1、加强目的性

语文综合性学习重视衍生效果，让学生通过对某一问题的探究、研究，获得知识，锻炼学生综合能力，但过于注重衍生效果，会导致语文本节课程教学目标被忽略，造成语文综合性教学的实效性不高。因此，在开展综合性教学中，教师应明确目的，把握好尺度，紧紧围绕本节课程教学目标进行教学。

2、把握学科特点

语文综合性学习不仅要加强学科内容的综合，还需要加强与其他学科的沟通，进行跨领域学习，全面提高学生综合运用语文知识的能力。而由于语文自有其特点，语文综合性学习开展过程中还需体现语文学科的特点，明确将其他学科融入综合性学习过程中的目的，是更好地为语文学习服务，以防将语文课变成手工课、体育课、美术课。

3、正确看待自主性

语文新新课程标准指出，小学语文综合性学习应突出学生的自主性，让学生在亲身参与活动的过程中获得经验、知识，但强调学生的自主性，并不是将课堂完全交给学生，尤其小学生年龄小，缺乏自主学习的意识，若任由学生自由活动，则必然会影响到综合性教学的效果。因此，在教学的过程中，教师应把握好自身的角色，加强对学生的引导，以保证学生综合性学习的有序有效开展。

三、小学高年级语文综合性教学开展策略

1、借助语文教材，灵活运用现有资源

语文教材对于小学语文综合性学习的开展有提示和指导作用，在综合性语文教学中，教师应注重对语文教材的挖掘，充分灵活地运用现有资源，体现语文的学科特点。在实践教学中，首先，可利用教材确定综合性学习主题，如五年级上册教材中有《感受读书的快乐》、《遨游汉字王国》、下册有《语言的艺术》、《走进信息时代》的综合性学习主题，综合性教学中，可以利用这些主题组织学生进行专题探究活动；其次，积极利用教材课后习题。课后习题集中体现了训练重点和编者意图，是教材重要的组成部分和重要的教学资源，利用课后习题开展综合性实践探究活动，往往有较高的效能，因此教学过程中，教师应注重对课后习题的研读，与编者对话，利用课后习题延伸课堂教学活动。如在小学四年级语文《别董大》中，课后习题要求说出是诗中所描述的景物，根据这一要求，可进一步延伸，让学生进行合作探究活动，通过查阅诗的背景编排一个短剧，提高学生的语文能力，同时增强学生的学习兴趣。还可利用教材中辩论会模块，开展辩论会，如小学五年级《走进信息时代》中，开展“小学生上网利与弊”的辩论赛，让学生搜集、整理资料，为自己的观点找论据，再在课堂上展示自己的成果，通过这一过程，锻炼学生的口语能力，同时培养学生搜集、整理信息的能力。

2、制定计划方案，保证活动顺利开展

语文综合性学习活动的开展通常是以专题形式进行，不同的专题活动有各自的特点，因此，在开展综合性教学时，在活动开展前，教师需制定详细的综合性学习活动开展计划。首先，应指导学生根据自身的兴趣爱好、已有知识经验等制定活动的学习目标，以取得良好的合作效果；活动计划应包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。教学活动中引导学生从自身的角度出发，选择学生喜欢的方式开展活动，从而促使积极参与到教学活动中，以达到教学的最终目的。如在六年级《轻叩诗歌的大门》中，通过让学生讨论交流，可确定综合性学习开展的活动可以有搜集诗歌或记录当地民歌民谣及诗歌有关的知识故事、整理归类搜集的资料、欣赏自己喜欢的诗歌、矩形诗朗诵，还可让学生根据兴趣选择开展写童诗、诗歌知识竞赛等活动。

3、收集反馈信息，设计综合评价方式

综合性学习活动的评价对于不仅反馈重要的教育教学信息，也对教育教学的发展具有重要的导向作用，受到传统应试教育理念的影响，当前小学语文综合性学习评价方式主要考试、考查等单一的手段，以分数定优劣，直接影响着综合性学习开展效果。新课程标准指出，小学语文教学评价应体现“育人为本”的理念，其目的应当是更好地学生的学习、发展提供服务。在综合性学习的教学过程中，也应注重评价的综合性，侧重学习过程而不仅仅是结果的评价，除了量化成绩指标外，也应将学生的学习主动性、参与积极性、探究能力、学习方法科学性等纳入评价体系中；同时，还应转变传统的评价主体单一的模式，让学生、家长、教师都参与到教学评价中，加强学生的自评、互评、教师与家长的互评等。通过多元化的评价主体和民主性的方式，不仅可给每个学生提供展示自己长处的机会，促进学生综合素质的提高和整体发展，也有利于教师更为全面地收集反馈信息，不断对综合性教学的方法进行调整，深化改进综合性教学方案。

4、结合生活实际，拓展学生实践能力

生活是语文教学的源泉，在开展综合性教学中，教师应注重生活与语文的联系，通过将教学内容与实际生活有机结合起来，拓展学生的知识，提升学生实践能力。如可利用生活中的“国庆节”、“儿童节”等节日开展综合性实践活动，激发学生的学习兴趣。在利用节日开展综合性教学的过程中，教学开展中，还可组织学生主办、参加一些传统节日活动，以增加学生对传统节日的兴趣，促进我国优秀传统文化的传承与发展。例如，清明节，带领学生到田野踏青，鼓励学生跟随家人扫墓、祭祖，以此缅怀故人，并在课堂中让学生谈论自己的节日感想，及对故人的思想；在中秋节来临之际，教师组织开展以“中秋节”为主题的教学，课前充分查询有关中秋节的来源、传说、不同地方过中秋节的习俗等资料，并收集一些经典的有关节日的诗文，为课程开展做准备。同时，可指导学生通过小组分工方式和搜集一些诗文、图片、影视资料，然后在节日教学开展中进行朗诵、展示等。此外，合理布置教师环境，如组织学生办“庆祝中秋节”的黑板报、传诗篇展示等，营造节日、文化氛围，使学生更好的感受节日氛围、体验节日文化；在重阳节，组织“孝敬老人”的活动，要求学生回家帮助爷爷奶奶，听听他们的故事，并组织学生到敬老院服务一天，体验老人的孤独，从而更好的使学生理解老人，并以此借助活动开展，增强对重阳节意义的认识。

结语：

小学语文的综合性教学把学校、家庭和社会教育紧密的联系到一起，不仅可提升学生听说读写的语文综合能力，也有利于培养学生实践能力、创新能力及团结合作、主动探究的精神。而由于其自身的特点，在开展综合性学习活动时，对于教师也有较高的要求，实际教学中，教师应加强对综合性学习的探索和研究，把握语文综合性学习的特点，大胆创新教学方法，改革教学模式，以更好地促进综合性学习活动的有效开展。

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李红云(1972-02)，女，汉族，籍贯：河南省商丘市梁园区谢集镇中心小学，教师/小学高级，本科，单位：河南省商丘市梁园区谢集镇中心小学，研究方向：小学语文高年级综合性学习研究。

河南省商丘市梁园区谢集镇中心小学)