利用电子白板优化小学数学课堂教学

文/潘光平

利用电子白板优化小学数学课堂教学

文/潘光平

在新一轮课程改革中提高学生各项技能和综合素质是一项长期而艰巨的任务，恰当使用现代教学手段是优化课堂教学的关键。课堂教学中适时恰当利用电子白板是提高教学效率的有效措施。电子白板使课堂教学声情并茂，形象直观，表现方法丰富多样，使抽象的教学内容具体化、形象化，是改进课堂教学的重要手段之一。下面就电子白板优化数学课堂教学谈一点体会。

一、电子白板辅助教学能优化课堂情感。

课堂气氛直接影响学生在课堂中对新知识的初步感知、理解、掌握，给学生营造和谐、愉快、宽松的学习氛围是学生能有效获取知识的前提。要改进课堂教学必须做到课堂情感最优化，课堂教学中教师有效利用电子的白板进行教学，能激发学生学习数学的热情，使学生有强烈的求知欲。从情感上感染学生，使学生的主体作用得到充分发挥和体现，从而提高课堂教学效率。

低年级学生缺乏自我约束力、缺乏耐性。集中小学低年级学生的注意力十分重要。在教学中利用电子白板，在数学课堂教学中适时播放音乐，去刺激学生，使学生保持良好的精神状态，一直处于兴奋的学习热情中。我在教学五年级下册《用字母表示数》这一部分内容时，给孩子播放音乐伴奏的儿歌，并让学生合着音乐的节奏一起唱儿歌“一只蜻蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蜻蛙两张嘴，四只眼睛八条腿……”在音乐的伴奏下，学生一下活跃起来，学习兴趣得到有效激发，课堂气氛达到了高潮，学生情不自禁地融入到数学学习中。在数学教学中，运用电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，让学生满信心地学习数学。

二、电子白板辅助教学，利于优化重难点突破，提高学习效率。

突破一节课的教学重难点是教学的“重中之重”，传统教学中为了突出重点，突破难点，主要通过教师反复讲授让学生掌握，学生觉得枯燥无味，教师又很累，事倍功半，教学效果还是很理想。教学时老师用电子白板，可以对教学有很大的改观，能从形象思维向抽象思维转化，从感性上升到理性，让重点部分得到充分呈现，教学难点得到化解，把抽象难懂用语言难于表达的问题直观化，以学生容易接受的形式进行展示，让学生一目了然，顺利实现新旧知识的过渡，达到事半功倍的效果，加深了理解，提高了效率。

如：“四年级下册小数点位置移动引起小数大小变化”是学生学习起来比较困难的一部分内容，我在教学时利用电子白板设计成可以拉动的数字图片，对数中的小数点左右移动进行拉动，让学生直观地看到每向右移动一位就扩大10倍，每向左移动一位就缩小10倍，从而发现“小数点向左移动缩小，向右移动扩大”规律。这样教学重点得以突出，教学难点得到突破。

教学中，根据教学内容利用现有教学资源，通过电子白板，能把抽象的变得直观形象，能把静止的事物变为动态的，通过实物演示，动与静结合起来，能将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，能有效地掌握知识，突破教学难点，提高学习效率，达到事半功倍。

三、电子白板辅助教学，利于教学资源整合，优化课堂练习。

利用电子白板可以节省时间，提高教学效率，增加课堂容量。同时电子白板还使学生的思维更加广阔，为学生提供了广泛的信息资源。能够让各类教学资源得到有效使用，进行灵活随机的整合，更适用于教学的需要，为教学服务。电子白板还可以对各种学习资料进行有效地整合，适时拓展学生的学习空间，各种各样的学习资源呈现给学生，让学生学得更轻松。

电子白板教学信息量大，覆盖面广，能较好解决课堂练习中时间与容量的矛盾，借助电子白板可以实现课堂练习高密度、高速度。例如在教学数学概念时，可以利用电子白板中现有的资源，自己精心设计一系列比较系统选择题、填空题等，偱序渐进的进行练习，让学生当学生当堂消化，减少了课外练习量，其练习效果是其它手段无法替代的。

教学中，利用电子白板能使学生对所学知识进行灵活运用，通过各种变式练习，提高学生运用掌握知识解决实际问题的能力。以前教学中大都以黑板上抄题给学生进行变式练习，现在利用电子白板能灵活进行变式练习，借助电子白板使变式练习更便利更有效地进行。例如：教学三角形分类时，利用电子白板出示大量变式图形，让学生认识，从中找出具有同类特征的图形，以此巩固对三角形分类这一知识的掌握。

学生掌握知识的情况如何，是通过课堂练习来得以反馈的。运用电子白板能使反馈形式多样化、速度快。如“三位数除以两位的除法”教师要快速批阅学生的作业并及时指出常见典型错误是有一定困难，学生不是出的同一类错误。我让学生把计算过程用卡片写出来，然后利用电子白板进行演示，再让出错的学生将自己的卡片进行展示，找到出错的原因，这样改一人错，全班受益，教学效果十分明显。

总之，在小学数学课堂教学中，电子白板辅助教学的优势显而易见，传统多媒体无法比拟。充分发挥电子白板的优势，能化枯燥为生动，化抽象为具体，优化情景创设，能提供直观形象材料。能充分调动学生的学习积极性，能激发学生主动参与学习，体现学生的主体地位，能让学生向“要我学”为“我要学”的学习型人才转变，能充分提高课堂教学效率，达到优化数学课堂教学的目的。

四川省达州市通川区第三小学校)