“以文化人”与小教美术浅探

李亮南

摘要：新一轮基础教育课程改革正在全国各地逐步展开，本文旨在阐述在新的教育大背景下，小学美术教学中人文精神应该如何培养，从而使新一轮的小学美术课程改革走上一条良性发展的道路。

关键词：人文;美术教学;美术课程

一、传统美术教育存在的缺陷

目前，传统的美术教学模式的弊端日渐突出，主要体现在以下两点：

首先，重知识传授，轻能力培养;重方法指导，轻方法迁移。这就会导致学生在学习中是被动的，作品更是没有生计和活力的死作品。对具体学习技巧的片面强调不能激发学生学习美术的积极性，例如，过去，“很多美术老师对于中国画的传统教法往往是单纯地临摹训练，这种传统的教学观念和教学方式未必适合低年龄儿童”。①

其次，忽视学生心中的世界。艺术是双面的镜子，它可以同时反映出学生眼中与心中的世界，因此，在绘画的过程中，儿童不仅仅可以画出他们的所看，更可以画出他们的所想。“学画不仅要学基本的技能，更重要的是开阔思维和想象力”，②而忽视学生心中的世界的这种教学模式恰恰未能“培养孩子杰出的观察力、想象力、创造力和表达力”。③

二、课程改革的新要求

本次美术课程改革的核心目标是，“提高学生的想像力和创造力，增强其责任感，增强、提高学生创造美好生活的愿望和能力。”④这就说明新课标把美术教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来。所以美术教育尤其是小学美术教育不仅在人文素养方面给学生予以培养，还要让学生提前做好未来生活的准备。

现今，美术新课程标准凸显的是“以人为本”和对学生“人文精神”的培养。在教育观念中不再像过往那样紧盯死的美术技能。在学科内容上，更加强调教师根据学生的认知能力以及心理特征来因材施教。在教学方法上，鼓励学生积极探究美术问题，培养学生的人文精神、实践能力和创新精神。⑤

三、小学美术人文培养的实践途径

“人文素养”的培育与提高在实际美术教学中体现在利用规范的美术技法和优秀美术作品对学生的进行潜移默化的影响，提高学生求真、求美、求善的人文理念，使其成为视野开阔，富有综合创新能力的适应社会发展的复合型人才。⑥为达到以上目标，笔者认为在培养学生人文素养上可以采取以下对策：

（一）转变教育观念，提升教师自身认识水平。首先，教师要真正的把学生的学习发展当做自己的核心追求。通过树立正确的教育观让学生欣赏和信服自己，如此，教师自然就会避免以自我为中心、以单纯的技法教学为中心。

其次，在实施教学时，努力做到边教边找感觉，对学生学习努力用星级评价取代分数评价，努力让师生关系和谐融洽，让平等与关爱时常成为学生的情感体验，帮助学生形成正确的人生观。

再次，应该根据教学内容选择恰当的教法并同时给予学生学法指导，教师应该不断研究教育表达能力，课堂教学时，既要能够“铁板铜琶”而震撼人心，也要能够做到“晓风残月”而温文尔雅。如果教师能够增强课堂教学时教态的美感，那就一定可以“意美以感心”。

（二）鼓励创新，重视学生能力的培养。从学生发展的角度来讲，情感培养比多掌握一些具体的美术技能更为重要。少年儿童时期正是情感、态度逐渐形成的关键时期，我们必须要把握良机。因此，在美术教学设计首先确定的应是学生想象力、实践动手能力的培养。⑦

培养学生能力，需要我们在教学中有“随风潜入夜，润物细无声”的精神，无论是我们的教，还是学生的学，教师都应该具备进行创新引导的意识，让学生进行创造的体验，我们要充分发掘出教学活动中的一切有利因素，让小学生在多种形式的学习活动中培养能力。

（三）改变学习方式，培养学生的人文素养

1.自主学习。学生长期在被动状态下学习，最终会导致学生的主体性、能动性、独立性不断丧失，从而影响其积极进取的人生态度的形成。教师必须引导学生积极、主动地参与课堂教学，充分发挥学生的主动和主体作用。试举一个教学案例，在教学“小鸟找家”时，教师便可以在上课之初，简要介绍本课的绘画的主题思想，然后仅仅对学生进行引导，让他们思考漆黑的夜晚，哪里才能找到让小鸟顺利回家的光，从这个角度启发学生，然后在具体的绘画过程中培养学生乐于创作的情感。⑧具备乐于创作的情感，学生的能力自然容易得到提升。

2.合作学习。长期以来，学生多以单独的个人学习为主，在这种状态下，学生之间处于竞争状态并且常常是各自为战，长此以往，学生难免会变得孤僻和冷漠。合作学习使学生除了相互之间学到了知识外，还加深了彼此的情感。例如：在进行参观动物园等方面的教学时，教师可以把学生分成不同小组，要求各个小组分别思考动物园里可能会有什么动物，并要求他们画出来并且不能重复。各个小组为了完成教师布置的任务，一定会主动地积极开展交流，不仅可以使他们加深了对教学内容的理解，而且有利于他们互相之间的情感交流，为本课的教学创设了良好的学习氛围，从而提高了学生的学习效率。

3.探究学习。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，忽略和贬低了发现和探究，这种学习抑制了学生的思维和智力，压抑了学生的好奇心和求知的欲望。因此教师应在教学中创设情境，通过学生独立地发现问题、解决问题，从而获得知识技能的发展，情感与态度的改变，培养创新思维能力和开创精神。比如可以进行这样的教学设计：一只小狗在宽阔的河边，让学生思考小狗怎么样才能过河，让学生把他们想到的方式画出来（桥、船、甚至画出飞机都可以），这样的设计激发了学生的学习兴趣和探究热情，有利于培养学生的开拓创新精神。

（作者单位：江苏省盐城市射阳实验小学）

注释：

①黄晓燕：《浅谈小学美术教学方法的创新》，《河南教育》，2011（07）

②李森：《浅谈小学美术教学中存在的问题及对策》，《考试与评价》，2013年07期。

③同上

④小学美术新课程标准（全人教版）

⑤小学美术新课程标准（全人教版）

⑥杜成琴：《美术教学中的创新教育》，《百花园地》，2014，01期。

⑦赵丽：《小学美术教学的思考》，《美术教育研究》，2012年24期。

⑧吴妍：《例谈小学美术情感教学》，《教学研究》，2013-01。