浅析小学高年级口语交际能力的培养

孙秀伟（河北省抚宁县骊城学区高庄小学066300）

浅析小学高年级口语交际能力的培养

孙秀伟（河北省抚宁县骊城学区高庄小学066300）

口语交际能力是听、说、读、写“四会”能力中很重要的一项，但在传统的教学中却很容易被忽视。本文以人教版高年级语文教材为例，从重视情境创设，激发表达欲望；注重过程评价，保障“听”“说”效果；拓宽交流渠道，增加交际机会；积极开展活动，享受成功乐趣四个方面阐述了如何在实际教学中加强学生的口语表达能力培养，提高学生的口语表达能力，从而让学生适应未来社会的需求，为学生的一生发展奠定坚实的基础。

口语交际能力情境评价交流活动

口语交际能力作为日常生活中不可或缺的一项能力，正越来越受到人们的重视。《语文课程标准》（2011版）提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在实际教学中，有心的教师也正通过自己的努力，通过多种途径，培养学生的口语交际能力，以期让越来越多的学生受益。

一、重视情境创设，激发表达欲望

心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当做负担。”对于口语交际也一样，只有当学生对其产生了兴趣，才有想说的欲望，才有可能把话说好。人教版四年级下册语文园地四的口语交际《小小新闻发布会》，要求学生把生活中通过各种渠道感受到的新闻在班内发布一下。为了让学生有一种在新闻发布会现场的感觉，教师要提前参照发布会的要求装饰教室，悬挂会标，准备好两个话筒，一个主持人用，另一个以备台下学生提问用。在发布会开始前，教师可以先播放一段有关新闻现场发布会的视频，让学生直观感受什么是新闻发布会。有了前面这些铺垫，相信学生也有了想说的欲望，表达得也会更流畅。

兴趣是最好的老师。当一个人对一项事物产生了兴趣，自觉性便油然而生，对学生进行口语交际训练也是如此。实际教学中，教师要根据每次口语交际的内容和要求，创设合理的情境，点燃学生想说的欲望。创设情境的方法有很多，比如在课堂上表演、做游戏；课前开展和主题相符的丰富多彩的活动，装扮教室等。有了这些精心准备，再加上学生的亲身参与，他们的积极性会特别高，说得也一定特别好。

二、注重过程评价，保障“听”“说”效果

任何工作，适时跟上评价，才能保证效果。我们日常的教学评价，就是依据课前制订的教学目标，对整个教学过程及最后的结果进行一种价值判断。正确、及时的评价对提高课堂效率、保证教学效果有着重要的辅助作用，口语交际课也不例外。义务教育语文课程标准指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和交际能力，应重视考查学生的参与意识和情感态度。”教师在组织口语交际课时，除了让学生自己试说、同桌或小组内说，还有重要的一环就是一名学生说，其他学生听。这时候，教师如果不能时刻观察课堂，并在合适的时候给出恰当的评价，交流效果就会大打折扣。人教版五年级下册第四组口语交际要求学生参照一则公益广告的内容，说说令自己感动的事。教师在组织这次训练时，要让不同的学生明确自己的任务，如讲得要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听的人被故事所打动；台下的学生要认真倾听，边听边思考，要发现主讲人的优点和不足，在发言结束后做出自己的评价。

要想学生有一副好口才，仅仅依靠教师一方面的力量是不够的，教师可以联合家长，共同为学生提供更多的机会。教师要与家长达成共识，倡导家长在家庭中也随时注意培养学生的表达能力，和孩子交流的时候要使用普通话，并尽自己所能做出一定的评价，正确引导孩子积极发展自己的语言。

三、拓宽交流渠道，增加交际机会

《语文课程标准》（2011版）指出，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。要培养学生的口语表达能力，仅凭每学期的几节口语交际课是远远不够的，教师要充分发掘身边的资源，随时为学生提供交流和表达的机会。可以根据学生年龄的不同，组织不同形式的课前三分钟活动，如课前三分钟讲故事、说话；课前三分钟演讲。教师要在学期初制定好计划，确定好交流主题、主讲人员和时间，在教学过程中根据计划逐步推进即可。为保证活动效果，教师可以在活动中期做一个总结，指出发现的共性问题，并提出今后的改进意见，让学生对自己有一个准确把握。

俗话说，拳不离手，曲不离口。任何一项技能的形成都不是一日之功，课前三分钟活动可以保证学生每天都有口语表达的练习时间，让学生熟能生巧。有了每一天有针对性的训练，学生的口语表达能力一定会大大提高。

四、积极开展活动，享受成功乐趣

在我们的日常生活中，口语交际无时无处不伴随着我们，一刻也不曾离开。在科学技术高度发达的今天，教师要随时发掘身边的有用资源，如电视、广播、网络等，为我所用，从而提高学生的口语表达能力。

教师要尽量多为学生提供口语表达的机会和原材料：可以让学生每天根据主题上台朗诵一首古诗、阐述对一句名言的理解、根据某一句谚语开展辩论等；可以在班内组织演讲比赛、辩论赛，对表现优秀的学生可以推荐参加高一级的比赛，为学生提供更大的展示和交流平台，让学生享受到成功的乐趣。当学生在具体的活动中时，才能增强语言表达的自觉和主动性，才会努力地去自我实现，把口语表达看做自身发展的内在需要。当学生的口语表达能力有了展现机会，他们会享受到付出后的喜悦，感觉到自己平日的积累有了用武之地，就会增加参与这项活动的兴趣，继而喜欢参加一切交流活动。

口语交际能力对学生的终身发展有着重要的作用，但是在实际的生活和工作中，这一点却没有引起大家的重视。虽然人教版教材从一年级起，每个单元都安排了形式不同的口语交际训练内容，但是很多教师熟视无睹，没有落实，仅仅重视基础知识、阅读、习作教学，唯独没有口语交际教学的一方天地。

出现这种现象的原因还是考试指挥棒的问题，目前学校对学生的口语表达能力缺少了考试和考查，长期下来，很多教师就越来越不重视口语交际了，这直接影响学生的态度，很多学生对此也就干脆不问迷津了。

总之，重视学生口语交际能力的培养，让学生适应未来社会的需求，是每一位教师，尤其是语文教师责无旁贷的任务。我们不能仅仅满足于课堂、学校，还应当延伸到学生生活的点点滴滴中去，为学生的一生发展奠定坚实的基础。

（责编张亚欣）